體育教學中滲透德育教育的途徑與方法

莫少清

（廣州市陳嘉庚紀念中學 廣東廣州 510000）

體育教學中滲透德育教育的途徑與方法

莫少清

（廣州市陳嘉庚紀念中學 廣東廣州 510000）

德育教育包括愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀、價值觀、社會公德、組織紀律等，在德育教育過程中要遵循循序漸進的原則，重視實踐反復進行。德育教育是新時代教育的重要任務，該文通過查閱相關文獻資料，訪談教學工作者，并結合自身多年教學的工作實踐經驗，對體育教學中如何有效地進行德育教育進行深入挖掘，為實現德育與體育教學相互促進，共同發展提供相關的理論依據。

體育教學 德育 滲透

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”，突出“德”在人的全面發展教育中的突出地位，科學地闡釋了道德發展與人的全面發展的辯證關系，有意改變當下重智輕德、重分數輕育人的教學現象。德育教育包括愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀、價值觀、社會公德、組織紀律等，在德育教育過程中要遵循循序漸進的原則，重視實踐反復進行。而體育教學本身所具有的開放性、社會性、競爭性、實踐性及教材內容、組織教法特殊性等特點，決定了它在德育教育中的特殊地位，是其他學科教育無法替代的。

1 體育教學中滲透德育教育的意義

優良的思想道德品質不僅僅是靠語言灌輸傳授形成的，親身體驗、身體力行地參與其中方能將思想進行內化，轉化為自身所具備的個人品德，而體育活動是德育最好的載體，更是實施德育的有效途徑。體育活動能通過豐富的教學內容、多樣性的組織形式，在促進學生鍛煉身體的同時，使學生的意志品質在樂于接受的環境中得到提高。

表1 體育教材內容與對應的德育要點

2 體育教學中德育教育滲透的途徑與方法

2.1 教師的榜樣作用

教師的人格力量對學生來說是一種無窮的榜樣力量，所以教師的世界觀、人生觀、價值觀通過行為舉止和課堂教授都在直接或間接地影響著學生，而且教師的個人理想追求、待人處事的方式、性格外在表現、語言表達方式等都以各種不易察覺的形式作用在學生身上，而教育監督部門無法對這些多樣性的個人行為進行統一管理，也不可能由規章制度進行強制約束。因此，要加強師德師風建設，提高教師的思想境界與責任意識，是做好德育教育工作的關鍵和重要途徑。

2.2 制定課堂規范制度

體育課由室內課及室外課兩個部分組成，以身體活動為主的室外課為主，這就決定了體育課的教學環境更為開闊，易受外界干擾，學生的注意力長期集中較為困難，課堂秩序的維持更為復雜。當教學對象是活潑好動、自律性較差的初中生時，規范學生的課堂行為就顯得尤為重要。教師在制定教學規則時，要做到充分了解學生，根據其表現和行為，并結合相應的品德要求，制定出具有一定約束性的課堂規范與要求，并在課堂教學中嚴格執行，使課堂規范走向常規化，讓每一個學生自覺地受到約束，提高紀律性，雖然在最初的執行階段會遇到阻礙，例如上課集隊速度慢，態度不端正，老師講解動作要領時同學們講話，做練習時打鬧等，這些都是課堂上容易出現的情況，這時課堂規范就起了作用。要求師生課上問好，幫助學生樹立尊師重道的思想；上課集隊靜、快、齊，提高組織紀律性；在投擲教學中，聽從老師的指揮依次完成，學會關注自身與他人的安全性，在長跑過程中，按照老師所講解的呼吸調整方法，規范運動行為，學生通過科學呼吸克服自身生理“極點”，迎來“第二次呼吸”，提高運動成績，從而獲得成功的喜悅感。因此，在教學中根據課堂要求與運動項目的特點，制定嚴格的標準與規則，提高學生對紀律性的認識與自我的約束力、控制力。

2.3 充分利用體育教材內容多樣化的特點

體育教學根據不同單元教學目標，需要設計多樣化的教學內容，而不同的教學內容，所涉及的德育教育要點也不盡相同（見表1）。

由表1可知，不同類型的課程所對應的德育要點有所不同，這由體育項目的特點所決定，所以，制定教學內容時，要將教材內容進行深入挖掘，合理、有效地進行德育教育。初中生在青春發育期，叛逆心理較強，生硬說教與痕跡明顯的德育教育形式，往往很難達到預期效果。例如在學習籃球的傳切配合中，有的小組在練習中多次出現失誤，小組成員互相埋怨，情緒低落，此時老師要積極鼓勵，避免批評教育，同時明確此刻是培養團隊意識的好時機。老師以引導者的身份，提出問題，小組成員探究如何解決問題，這個環節可以促進學生間的互相交流，再通過多次練習提高成功率，體會成功感，能增加成員間的默契度與相護信任，達到增強團隊凝聚力的德育教育目的。游戲與課堂教學比賽中的環節，則可以融入關于“競爭”意識的培養，以遵守游戲、比賽規則為前提，強化對規則的認識，實現公平競爭。而體操、武術等運動項目具有一定的觀賞性，其中包含著豐富的美學知識，體操的基本身體姿態、隊列隊形變換，以及支撐、擺動、翻轉等動靜交替的動作編排，是對力與美的最好詮釋。武術動靜疾徐、剛柔虛實的動作組合，顯示了神形兼備的民族風格。通過體育教學培養美育能力，不僅能塑造學生的身體形態，而且也通過藝術性的示范，了解美育的內涵。這需要教師充分了解教材特點與學生特點，備課時做到全面、具體，從而實現細無聲、潤無痕的德育教育。

2.4 注重課堂教學評價

課堂教學評價包括多方面，如學生、教師、教學內容與教學方法等，但主要是對學生學習效果與教師教學工作過程的評價。教師在課堂上有效地對學生學習情況的評價不僅可以提高學習興趣，也能積極促進師生情感的交流。但是，教師的評價不能“一刀切”，對不同基礎的學生需要制定不同的教學目標，要全面了解學生學習的困難及原因并加以引導。例如，在進行軟梯的靈敏性素質練習時，個別同學的積極性不高，了解到這部分同學因為體型偏胖，擔心進行練習時受到同學的取笑，遲遲不肯加入練習小組，此時，老師要從語言上給學生進行鼓勵，并對動作進行指導，降低練習難度，使體型較胖的同學也能在規定時間內完成練習，提高學習的自信心，鼓勵這部分同學向更高的目標邁進。教師的鼓勵教學、積極的評價能激發學生學習的興趣，在師生間的交流過程中，用語言幫助學生樹立自信心，培養克服困難的勇氣。

［1］張楊紅.簡議體育教學中的德育體育［J］.教育教學論壇，2011（5）：123.

［2］張洪濤.對初中體育教學與德育工作有效結合的思考［J］.體育教學，2015（32）：77-78.

［3］倪勝.淺談初中體育教學中的德育［J］.中學教學參考，2014（18）：71.

［4］甘頌文.發揮初中體育的德育優勢，強化初中德育工作［J］.新課程學習（中），2015（1）：16-17.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（b）-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.072