農村小班額高年級數學教學中運用“導學案”問題及措施探討

李銀璧

摘 要：我國越來越重視農村地區的教育問題，本文論述了導學案在農村小班數學教育中的運用問題，并且有針對性地進行探討。由于各種原因導致農村生源缺乏，因此要實行小班額教學的模式，教師在高年級數學教學中起到重要的引導作用，其中導學案的有效利用成為高校教學的關鍵。

關鍵詞：農村小班額；數學教學；導學案；運用措施

農村教育的發展愈加迅速，導學案在數學小班中的應用普及程度愈來愈高。下面主要通過導學案的運用意義引出其應用過程中存在的問題，根據應用現狀論述對應的解決措施。

一、導學案的運用意義

首先，教師對教學內容分析研究后，制訂科學合理的導學案，幫助學生在課前了解基本內容與學習目標，給學生布置預習目標，定期在課上檢查學生的學習成果，最大限度地培養學生的自主學習能力。另外，小班教學模式已經在世界范圍內被廣泛使用，特別是農村，由于經濟文化的落后，造成教育資源嚴重不足，導學案在此項教育模式中的應用有利于提高教育質量。導學案的應用能很好地增強學生的自主探索，帶動學生的活力，促進學生的全面發展。在這個過程中，學生成為學習的主人，教師起到引導者的作用，從根本上促進學生自主學習。

二、導學案在農村小班中應用存在的問題

1.切實度不足

目前，很多教師沒有從根本上提高學生的數學水平，如小班課堂上預習內容的討論，只是少部分學生參與了討論，這不利于小班教育的發展。

2.針對性不足

這一問題產生的主要原因是教師教育水平的缺失。教師按照指定的導學案，教導學生預習、學習數學知識的重點內容，圍繞教學中心布置學習任務，引導學生形成正確的學習思路。但是由于部分教師對學習內容的理解有偏差，導致學生在學習過程中缺少針對性，把握不住重點，影響數學教學。

3.導學案引導性不足

農村小班數學導學案教學強調的是學生的自主學習，但是在很多情況下教師教學方式過于散漫，如在小組合作學習環節，不少教師缺少對學生的恰當引導，最后使學生在學習道路上偏行。

4.學習延伸性不足

在實際數學教學過程中，導學案逐漸應用于小班教學，但是有些教師對該種學習模式有不少誤解，如不少教師在學生的預習過程中布置一定的導學任務，并且認為只要學生將導學案內容弄懂就是達到目標了，其實不然，學習需要適當的課外延伸，教師應利用自己的成熟見解引導學生延伸數學知識，幫助學生獲取更多的數學資源，因此學習延伸性不足的現狀應該得到教師的關注。

三、導學案運用問題的措施

1.采用適當的競爭獎勵措施。教師應引導學生豐富學習模式，適當地增加競爭獎懲措施，激勵學生爭優，帶動學生主動學習。例如，在課堂上將學生分組進行問題搶答，有利于全體學生的共同參與，優勝的小組給予相應的獎勵，以引導為主、鼓勵為輔，利用小班導學案教學模式來實現高質量、高效率的教學。

2.有針對性地進行教學。教師研究選取最具代表性的數學習題，積極引導學生進行最有效的預習，使學生可以有明確的預習目標，把握各單元的數學學習重點。例如可以這樣出題：5.4*2=0.2*（）；36+54=18+（），這樣有利于學生充分理解教學內容，有針對性地學習。

3.加強教學引導和課外延伸。在實際教學過程中，教師應該注重把握學習重點，用簡單明了的教學方式將其表達出來，積極引導學生，努力結合生活實際實現高效教學，如平均數的教學問題，可以用全班學生的身高進行實例教學，能夠很好地調動學生的積極性，學生應積極參與其中，經過教師的引導，學生更加自主地完成學習任務。另外，還可以通過分小組進行教學，小組選出組長，帶領學生分工測量統計組員身高，并求出平均身高，將“平均數”概念融進實際生活中，教師可以根據小組成員的綜合表現，如完成速度、完成質量等進行小組評比。

4.在教學過程中要注意數學知識的延伸。課外延伸能夠很好地擴大學生的數學知識面，提高學生的數學素養，加強課內外的知識融合，加強學生對數學的理解深度，同時還能夠利用課外的趣味數學知識調動學生的積極性，帶動學生自主學習。

隨著導學案在農村小班中的不斷深入，響應當今教育大綱的號召，教師積極引導，學生積極自律，努力實現高效率、高質量的教育，從根本上提高農村高年級數學的教育水平，擴大學生的數學知識面，增強學生的實際數學應用能力，不斷推動教育事業的發展。

參考文獻：

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[2]陳蓓.中學數學學案教學的研究與展望[J].教學與管理，2012（1）.

[3]山子.“學案”，需要一點冷思考[J].教育科學研究，2011（8）.

注：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”立項課題，立項號：PLWKT20167312；2016年度微型課題研究立項課題，課題題目“在農村小班額高年級數學教學中運用‘導學案存在的問題及對策的研究”。