農村小學語文自主性學習初探

林鳳珍

摘 要：本文針對當前農村小學的語文教學效率較低、教學內容單一、學生缺乏自主學習時間的現狀，提出農村小學語文教學必須改進教學方法，激發學生學習興趣，加強學習指導，維持學習動力，加強思維訓練等方法培養學生自主學習的能力，使學生學會學習。

關鍵詞：農村小學；語文教學；自主學習

當前農村小學的語文教學依然還是“教師講，學生聽”的教學模式，教師講得無激情，學生聽得枯燥乏味。學生的知識都是灌輸性的、死記硬背的，實則什么也沒學到，導致學生的厭學情緒越來越嚴重，妨礙了學生創新能力的發展。因此，教師必須改進教學方法，培養學生自主學習的能力，使學生學會學習。

一、面臨的現狀

1.教學效率較低

閱讀教學滿堂灌或滿堂問，一篇篇優美的課文被繁瑣無味的分析替代，教師的答案代替了學生的思考，教師的分析講解代替了學生的親身體驗。教學過程模式化，能力訓練機械化，學生只是機械記憶，學習效率低下。

2.教學內容單一

考試的內容和題型就是教師平時備課的方向。教師缺乏對學生自主性學習的指導。學生也習慣于溫習教師圈點出的重點段落，死記現成的答案，一旦遇到新問題，就會手足無措，缺少思考的能力。

3.學生缺乏自主學習時間

課堂上學生讀書的時間只有幾分鐘，其余多為教師的煩瑣分析和頻繁提問，這就造成了學生識字量少、閱讀量少、寫作量少的問題。學生被框在教室里、教材里和題海中，缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐，缺乏獨立自主的能力。

二、采取的方法

1.改變教學方法

以培養學生的自主學習能力為突破口，探索一種以教師教和學生學相結合的新的教學模式。教學只有師生互動達到完美結合才能取得最佳效果。學生是主體，教師是主導。教師應該引導學生自主學習，在語文課文教學中自主發現問題、提出問題、探索問題，調動學生的學習主動性、積極性，體現學生的主體作用。這就要求教師注重備課環節，不僅備教材，更要備學生，備教法，以培養學生的自主學習能力、終身學習為宗旨。教師在語文教學中要適當利用現代多媒體教學設備和發達的網絡進行教學，引導學生逐步學會學習。

2.加強學習方法指導

教會學生學習方法、培養學生自主學習能力是教學的主要目標之一。每門課程都有不同的學習方法，小學語文學習方法是在課堂教學中形成的，教師應加強指導，為學生總結學習方法。語文課堂教學中學生對課文反復閱讀，才能理解文章的深刻含義。第一遍閱讀掃清文中的生字詞，第二遍閱讀理解文章的重點詞句，第三遍閱讀體會文章的含義。通過一系列問題，學生自主思考、討論并尋找答案，體會學習的樂趣，掌握學習的方法，把方法轉化為自主學習的能力。

教師利用課堂時間讓學生互相交流學習方法、經驗，相互取長補短，從而總結出適合自己的學習方法。

3.維持學習動力

培養學生的學習興趣是激發學生強烈的學習動機的主要方法，如果學生缺乏學習興趣，就產生厭學情緒。教師應通過多種手段激發學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。一要加強學習目的教育。利用班會課舉辦“我的理想”“未來的我”等主題班會，結合現實，讓學生了解到知識的重要性，明確自己的理想。二是引導學生制訂遠期和近期目標，甚至每一節課的目標，指導學生實現一個個近期目標，最終達到遠期目標。在學生預習前，教師把每一單元（章節），每一篇課文的教學目標、重難點告訴學生，課堂教學結束后讓學生總結學到的知識，激發學生自主學習的動機。

4.加強思維訓練

學會學習、學會思考是學生能力形成的重要標志。教一篇課文，不是讓學生只學會文章的字詞句，而是通過學習掌握閱讀文章的方法和文章的寫作手法。教師必須在教學中注意情境的創設，充分利用多媒體教學輔助手段激發學生思維，引導學生思考，加強思維訓練。

語文課堂中的作文教學，應分析“題目”，引導學生明確所要表達的思想主題，通過現實生活材料、知識積累，引導學生開拓思維，促進學生思維發展和能力提高。

5.參與教學活動

高效課堂是建立在課堂上，人人參與的課堂教學過程，主要方式有改變座位編排形式。根據教學需要，把全班分成若干小組，小組成員都參與提出問題，交流討論，既分工又合作，最后全班交流解決問題。

6.對學生課外閱讀給予適當指導

培養學生的自主學習能力，不僅利用課堂時間，教師更應在學生的課余時間適當給予指導。教師布置的作業不僅限于書寫、抄寫，而是布置一些讓學生利用網絡查詢、互相交流獲得知識的作業。有目標地布置適當的課外閱讀，指導不同年級閱讀相應的課外書籍，如科普讀物、名人佳作，發揮學校圖書室、閱覽室的作用，拓寬學生的視野，激發學生學習興趣，培養學生自主獲取知識的能力。

總之，教師要培養學生養成自主學習的習慣，在教學中勇于開拓，大膽實踐，真正探索出培養學生自主學習的新路。