小組捆綁式評價在小組合作英語學習中的應用分析

李曉

摘 要：要提高英語教學質量，不僅需要教師和家長的配合，也需要學生之間的互幫互助，也就是小組合作學習。小組捆綁式評價便是把小組成員牢牢捆在一起，形成一種“一榮俱榮、一恥俱恥”的思想。通過捆綁式評價激發學生的競爭意識，培養學生的合作精神，在競爭中發揮每位學生的優勢，使他們形成了一種積極向上的學習氛圍，真正培養學生運用英語進行口語交際的能力。

關鍵詞：小組捆綁式評價；合作學習；規則

一、合理劃分合作學習小組

每個人有每個人的學習習慣，每個學生的接受能力以及他的學習成績和成績基礎都存在一定的差異，因此教師在分配學習小組的時候，一定要做全面的考慮。教師需要充分考慮的是學生的學習成績、習慣以及每一個學生的性格特點和對教師所傳授知識的接受能力，合理劃分學習小組是非常關鍵的，有效的劃分能夠讓學生的成績有所提高。在劃分合作學習小組的時候，要遵循成績相當的原則，不僅同一個小組內的學生之間學習程度一定要存在著差距，而且各個小組之間的總體水平一定要不相上下，這樣在進行各個小組的競爭時，可以減少每個學習小組之間的成績差距，保證比賽的公平性。

比如，采用平均分配的方式進行分組，每一小組最好不要超過六個人，這樣每組各個水平的學生都會有，學生人數也不至于太多。在進行學習討論時，學習成績好的學生不僅能夠幫助學習成績差的，學習成績不是太理想的學生也能把自身的閃光點帶給其他同學，同學之間相互影響，做到取長補短，這樣不僅有助于成績的提高，還能夠增強學生的團結合作能力。

二、教師要合理制訂合作學習規則

想要通過小組合作學習來提高英語的成績，首先就要制訂科學有效的學習和獎罰規則，用明確的規則來規定學生努力的目標。小組合作學習可以使每一個學生都能夠在小組活動中意識到自己的責任，承擔起自己應盡的義務，大家有分工有合作，有條不紊地完成自己的任務；并且讓平時沉默的學生也能在英語課堂上積極與教師互動交流，回答問題，參與談論；讓不愛學習的學生也能做到課后努力練習，不斷提升自己的英語素質。利用小組合作學習來充分調動學生的學習積極性，使學生做到愛學習、會學習、學好習。

比如，可以通過不記名投票的方式，每個小組選出一個有較強組織能力的學生來擔任學習的組長，將學習成績相對優秀的學生定為學習小組的學習顧問，還可以設置監督員等等。讓組織能力強的學生領導學習小組制訂適合本小組的學習策略，最快速最有效地提高學生的學習成績，并且協調好組員之間的關系。學習小組要團結友愛才能更好地取得進步。在平時的學習生活中，小組成員可以用英語交流來增進感情，比如，“Boys and girls，I have a good rest last night，how about you. Or I met a interesting person yesterday，he is a funny boy who has big eyes...”這樣英語融入了學生的日常生活中。在經過一段時間的合作學習之后，教師可以針對每一個學生的改變來做相應的調整，讓每一個學生都能夠有機會嘗試扮演小組內其他不同的角色，感受到不同任務和責任，領略不同的心情，化解組員之間的矛盾，增強學生的責任感和集體榮譽感，有利于個體和總體成績的提高。

三、制訂科學的評價機制

評價機制不僅需要教師來制訂，還需要每個學生來補充完善，大家共同談論出更適合班級的機制。評價機制的設定對于實現每個人的目標是十分必要的，教師必須建立起一個能夠提高學生學習興趣和激發學習潛能的小組學習評價機制。及時恰當的評價不僅能及時改正學生的學習誤區，也能激發學生的學習熱情，樹立起學生對英語課程學習的自信心。

比如，為了幫助提高學習成績相對不好的學生上課發言的積極性，成績較好的學生回答一次問題加1分，而成績相對不好的的學生答一次題加2分。這樣，學困生不再是組內的累贅，不再成為同學的攻擊對象。而是組內加分的主要對象，每個小組為了得到更高的分數，齊心協力幫助學習成績不好的同學，課上幫助，課后輔導，鼓勵他們代表小組發言，不僅讓學生養成了互幫互助的優良品質，而且使學困生逐漸建立起了自信。

除了在課堂教學中，對學生的家庭作業完成情況也要進行小組捆綁式評價。全部符合要求的，將會為本組加1分，如果及時補交則不扣分，作業不認真扣0.5分，作業沒完成扣1分，作業沒交扣2分，一個月內分數高的小組獎勵糖果或者小禮品等。這樣學生做作業的積極性明顯得到了提高，課堂所學的知識也得到了及時的鞏固。

捆綁式評價固然有效，但是短期內是看不到太大的效果的，只有在不斷改進和不斷更新中逐漸摸索，慢慢進步，大家齊心協力共同努力，長時間地堅持下去，才會看到豐碩的果實。所以捆綁式評價的關鍵就是堅持，只有一直堅持做下去，才會看到越來越好的自己！

參考文獻：

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