育人價(jià)值下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的思考

王善忠

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成正確的思想觀念的重要階段，在這個(gè)階段進(jìn)行德育教育具有重大意義。小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，教材中包含許多德育元素。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)滲透品德教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)育人價(jià)值下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：育人價(jià)值；小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚和高尚的審美情趣，能夠塑造學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教育與德育教育二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注重德育教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)從多個(gè)角度向?qū)W生滲透道德思想，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

小學(xué)語(yǔ)文不只是一門單純讀書認(rèn)字的學(xué)科，學(xué)生在掌握一些基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)深入了解教材中的情感故事。因此教師在備課和上課的過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)穿插德育教育，將語(yǔ)文教育與德育教育充分結(jié)合起來。

1.充分朗讀，滲透德育

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地朗誦課文。朗讀不是傳統(tǒng)意義上機(jī)械式的課文閱讀，而是借助文中生動(dòng)的語(yǔ)句去深入了解作者的思想，教師應(yīng)該將正確的朗讀方式告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章角色，在文章中融入自己的感情，使學(xué)生感悟到文章中的德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果課文中存在對(duì)話，教師還應(yīng)該安排學(xué)生依據(jù)章節(jié)中的對(duì)話來扮演不同的角色，親身感受對(duì)話中豐富的感情色彩，從中受到情感的熏陶，與作者產(chǎn)生共鳴。

比如《不用謝，爸爸》一課講的是愛因斯坦和女兒之間發(fā)生的一個(gè)有趣的小故事，在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，展開想象進(jìn)行表演，以突出幽默效果。一個(gè)學(xué)生扮演爸爸，一個(gè)學(xué)生扮演甘羅，其他學(xué)生歸納總結(jié)甘羅的性格特征，教師適時(shí)說明學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)甘羅的機(jī)智、勇敢、正義和幽默。

2.剖析詞句，滲透德育

語(yǔ)文是一門由文字組成的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有一些優(yōu)美的文字，這些文字充分表達(dá)了作者的想法。教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)把深入挖掘文字含義作為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文字的深層含義。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000多個(gè)漢字，所以教師在教字的過程中應(yīng)該結(jié)合字形以及文字歷史給學(xué)生傳授一些德育知識(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)也受到德育的熏陶。此外，對(duì)于課文中的一些動(dòng)詞，教師更應(yīng)當(dāng)做到親身示范，幫助學(xué)生更好地了解課文背后的情感故事。

比如在講解“忍”字時(shí)，首先分析字的結(jié)構(gòu)，上部分為“刃”，箭在弦上所以才有“小不忍則亂大謀”的說法。教師由此教育學(xué)生處事不要沖動(dòng)，采取避其銳氣、迂回化解的辦法，游而擊之；學(xué)會(huì)避免正面沖突，減少不必要的消耗和損失，用柔化、分解等辦法最終徹底解決問題。

3.介紹背景，滲透德育

小學(xué)生的智力水平還不夠高，知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)較低，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引申一些事例或者一些歷史背景來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師著重介紹作者的寫作背景也是滲透德育的良好對(duì)策。

比如在《延安，我把你追尋》一課中，教師應(yīng)當(dāng)著重介紹作者寫作時(shí)的社會(huì)環(huán)境——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安是黨中央所在地，人民物質(zhì)生活十分匱乏，1939年日軍大掃蕩加上自然災(zāi)害嚴(yán)重，人民面臨著空前的困境。此外，還應(yīng)對(duì)延河、棗園、南泥灣等進(jìn)行具體的介紹，告訴學(xué)生火熱的斗爭(zhēng)生活不能忘，這樣才有利于加深學(xué)生對(duì)延安精神的理解。

4.感悟生活，滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大多反映生活，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，如果教學(xué)過程中的一些德育問題太過深?yuàn)W，則不易理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在感悟現(xiàn)實(shí)的過程中理解德育思想，以更加積極的態(tài)度去體驗(yàn)生活。

比如在《一串快樂的音符》一課中，一串小小的音符伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚醒了過往那些幸福的時(shí)光。這是一個(gè)悲傷的故事，在分析課程的過程中，教師可以向?qū)W生傳達(dá)長(zhǎng)大后要多回家陪伴父母、熱情幫助老人這些思想。此外，教師可以主動(dòng)分享生活中的真人真事，與文中的老奶奶形成對(duì)比，讓學(xué)生感受到人與人之間真誠(chéng)的愛。

5.堅(jiān)持寫作，滲透德育

寫作練習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的主要手段之一，同時(shí)也是滲透德育的重要途徑。教師可以要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，記錄自己對(duì)于生活的感悟，要求學(xué)生實(shí)事求是、真誠(chéng)流露，不需要要求篇幅和數(shù)量。此外，教師應(yīng)當(dāng)用心檢查學(xué)生的作文或者日記，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)并加以正確引導(dǎo)，進(jìn)而快速地幫助學(xué)生完成自我教育。

二、結(jié)語(yǔ)

德育教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用，能夠幫助學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育的重要途徑，課本中涉及許多德育知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其中的德育滲透點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極地向?qū)W生滲透品德教育。

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