淺談提高課堂教學效率

梁俊

摘 要：課堂教學是教學的基本組織形式，課堂教學是教師完成其“傳道、授業、解惑”任務的主要場所，是學生完成學業、發展智力的主要陣地。因此，提高課堂教學效率是教學改革的一個永恒主題。而在課堂教學中教師發揮著重要作用，無論在組織課堂教學上，還是在調動學生學習氣氛上都有著不可替代的作用。本文結合多年的教學經驗就提高課堂教學這一問題進行了簡單的闡述。

關鍵詞：提高；課堂教學；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-295-01

課堂教學是一個復雜的系統工程，對于學生來說是學習的主要陣地，對于教師來說是完成教學任務的重要場所。在各行各業都追求高效率的今天，教師在課堂教學中也在尋求有效的教學方法，以在最短的時間內使得學生獲得最多的知識，即達到教師少教學生多學的目的。而要提高課堂教學效慮，就必須優化參與課堂教學的各個要素的結構，發揮整體功能。因此，擺在每一位教師面前的任務就是想方設法提高課堂教學效率，滿足學生的學習需求，提高學生的學習能力。現結合多年的教學經驗就如何提高課堂教學效率總結以下幾點：

一、優化教師素質結構，保證學生的有效學習

在課堂教學中教師發揮著不可代替的作用，教師主導著課堂的全局，并隨時根據教學需要進行有效的調整。教學過程的發展方向，教師學習的內容及如何進行學習都由教師掌控著。因此，提高課堂教學效率的關鍵就是優化教師素質結構。首先教師應具備高尚的職業道德與良好的教育素養，即教師既要有廣博的文化基礎知識，又要有精深的專業知識；既要有豐富的教學經驗，又要有良好的教育理論修養和較高的教育教學技能技巧：既要有嚴謹的教風，又要有充沛的熱情；既要有為人師表的責任感，又要有教學上的民主。通過提高教師素質，為學生的有效學習提供保證。

二、尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性與積極性

在課堂教學中學生處于主體地位，教師應意識到自身所發揮的是主導作用，應尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，在整個課堂中始終以學生為中心。這也是提高課堂教學效率的中心。要想提高課堂教學效率，就必須調動學生學習的主動性，這是因為學生是教學效果的最終體現者。談課堂教學效率，不能僅以教師教的情況來評定，而且應主要以學生學的情況來判斷。為此，教師在課堂教學中，必需調動學生學習的積極主動性，這是提高課堂教學效率的中心。調動學生學習積極主動性的策略很多，其關鍵在于激發學生的學習動機，引起學生的學習興趣。可根據教學需要創設一定的學習情境，吸引學生的注意力，結合相關內容采用多媒體教學，真正激發學生的學習興趣，從而保證學生以飽滿的熱情參與教學活動，達到提高課堂教學效率的目的。

三、制定明確的教學目標，合理優化課堂教學內容

明確的教學目標是教師進行有效教學的基礎，是保證課堂教學順利進行的前提。因此，在進行課堂教學之前教師應制定出合理的教學目標，這是課堂教學的中心和靈魂，是教學活動的出發點和最終歸宿。所以，要提高課堂教學效率，就必須制定明確的課堂教學目標，明確的教學目標，它本身就具有激勵、導向和控制作用。課堂教學目標主要包括認知目標，情感目標和動作技能目標。目標越具體越明確，越容易為學生所把握，學生的學習方向越明確，學習動力越大，目標的實現程度就大。課程教學內容是教師傳道和學生學習的主要依據，同時也是檢查教學效率的一個重要指標。所以，課程結構是否合理，教學內容是否優化，是提高課堂教學效率的一個重要因素。故教師在備課的過程中，要按照學科知識之間的系統性、邏輯性準備教學內容，以最終達到提高課堂教學效率的目的。

四、精心設計教學方法，吸引學生的注意力

在課堂教學中教師采取怎樣的教學方法對于提高教學效率有非常重要的作用。教師方法簡單來說就是教師為了完成教學任務，在教學活動中所采取的手段，在教師、學生、教學內容上起著重要的紐帶作用。在課堂教學過程中，教師和學生正是通過采用一定的教學方法，來實現他們的授業和學業任務的。良好的教學方法具有發展學生智力的功能，具有娛樂的功能。為此，師生要精心設計教學方法。常言道：教學有法，但無定法，貴在得法。這說明教學方法很多，但究竟選擇哪種教學方法呢？一般說來，師生選擇教學方法應依據以下幾個方面：依據教學任務；依據學生的年齡特征：依據教師的個性特點：依據學科性質和教學內容：依據教學時數等，在綜合考慮各種因素之后，選擇出最有效的教學方法。在多年的教學中總結出有效的教學方法主要有：情境教學法、問題教學法、游戲教學法、合作探究法等，在具體的教學中教師可根據實際情況合理選擇，并可將多種教學方法進行綜合運用。

五、合理安排課堂教學時間，保證教學質量

提高課堂教學效率就是向四十五分鐘要質量，這就要求教師要合理安排課堂上的有限時間，主要包括以下兩點：一是要掌握好課堂教學密度。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例。我們通常把它分為一般密度和特殊密度，在一般密度中，屬于教學合理運用的時間不僅包括學習新教材所用的時間，而且包括課堂教學其他各個環節所占用的時間。二是集中學生的注意力，提高單位時間率。一節課的時間對每個學生都一樣公平，但每個學生的收獲卻相差很大，原因之一就是他們利用時間的效率不同。因此，教師應根據不同的學生采取不同的方法，以集中學生注意力為原則，來最大限度地提高課堂教學效率。

總之，提高課堂教學效率是當前每一位教師所應考慮的問題。教師在充分發揮自身的主導作用的同時，要將課堂時間還給學生，使學生能夠在主體地位得到尊重的前提下進行有效的學習，從而最大限度地提高課堂教學效率，保證教學效果。

參考文獻：

[1] 嚴培強.新課程背景下高效課堂構建的思考[J].課程教育研究，2012（20）.

[2] 顏鳳.打造高效課堂，提高學生素質[J].教育觀察（中下旬刊），2014（16）.