關于小學英語翻轉課堂教學模式分析

王會玲

摘 要：隨著新課程改革的發展，在小學英語教育中，灌輸式傳統教學難以滿足學生的發展需求。因此，通過翻轉課堂的教學模式，能夠實現小學英語教育的發展新思路和新想法。本文針對小學英語中翻轉課堂教學模式的意義、特點、表現及常見措施進行探究。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；創新；發展；轉換

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-191-01

小學英語是學生學習中的一項重要課程，也是提升小學教學事業的重要科目。隨著新課程改革的發展，在小學英語教育中，灌輸式傳統教學難以滿足學生的發展需求。傳統教育較為乏味、無趣，難以增進學生的學習樂趣，無法調動學生的學習積極性。

翻轉課堂教學的推進打破了傳統教育的發展禁錮，在提升教學效率上有了較大的空間和成效，受到了廣大英語教育工作者的理解和關注。這也使英語教學呈現出了別樣的生機和活力。

一、翻轉課堂教學模式的含義和發展現狀

在小學英語教學中，翻轉課堂又被稱之為“反轉課堂”，指的是將傳統的教學模式和過程進行顛倒的教學模式，并且利用現代化的網絡和教學資源，在時間、角色、地位等方面進行翻轉，重塑造英語教育的發展情境。使學生能夠不斷探究新知識、掌握新技能，能夠實現小學英語教育的發展新思路和新想法。

隨著現代化教育水平的提高，英語已經成為了一種國際化的語言形式。在傳統的教學模式中，教師教、學生學的教學模式過于傳統，粉筆板書、閱讀背誦等傳統的教育模式也十分陳舊，借助于翻轉教育模式，教師能夠在小學英語教育中實現角色轉化、在地位上落實、在模式上改善、在表現中充實，從而樹立“以生為本”的教學地位，融入多媒體現代教育，使學生能夠主動參與到英語學習中，充分激發學生的學習興趣和能力。

二、小學英語翻轉課堂教學模式中的具體表現

在小學英語翻轉課堂中，存在著不同的轉變模式，從整體上說，主要存在三種表現形式，具體分析如下：

（1）教師和學生的角色翻轉

正所謂，“教學相長”，在翻轉模式中，學生成為了知識的主動吸收者，而并非被動的知識承受者。為此，教師和學生應給構建一個完善的教育關系，這也表明，教師已經確立了輔助、引導的作用，進一步推進英語教育的發展成效。教師要通過一系列的教學策略，實現教師和學生的轉換，為學生提供較多的信息資源，使學生在學習中占有主動的地位，而不僅僅只是獨立的進行英文學習，完成師生之間的相互交流和相互學習。

（2）課堂和業余時間的翻轉

在應試教育模式下，學生進行英語教育的時間是十分有限的。想要深入開展英語教育，除了要在課堂上進行學習，還要在業務時間里，對英語課程進行溫習、預習和了解。在這樣的教育環境中，逐步構建一個完善的交流機制，推動學生在英語課堂上進行深入交流，主動拓展自己的知識氛圍，使學生不僅要在課堂上占有主角地位，也要在業余時間內實現對英語課程的學習和交流。

（3）傳統和現代教學的翻轉

在傳統小學英語教育中，板書的形式較為枯燥乏味，難以滿足小學生的學習興趣和關注熱情。而借助于網絡資源和多媒體教學，教師能夠在教育互動的基礎上，通過翻轉的形式，將傳統教學轉換為現代教學，增進師生之間的互動和交流。在吸引學生學習興趣的基礎上，將傳統教學和現代化教學接軌，進一步提高學生的視野，更好的滿足學生的自主學習需求，輔助他們建立一個完善的教育課程。

三、小學英語翻轉課堂教學模式中存在的問題

翻轉課堂在一定程度上取決于師資力量、教育手法、信息技術等客觀因素。應用翻轉課堂，對小學英語教師的自身素質提出了較高的要求，需要教師在教育技術中掌握樹立的翻轉能力和客觀的翻轉意識，進一步了解計算機、DV、云空間等網絡信息技術，這也使很多學校面臨著翻轉經費不足、翻轉成果淺薄的現象。

除了上述原因，在小學英語課堂的構建上，對學生的自控能力和監控手段都提出了更高的要求。但是，從生理特點上分析，小學生的年紀較小，性格較為活潑多動，并且在自我控制上，其控制能力較為薄弱，不能持之以恒的吸收英語知識，這也影響了英語翻轉課程的實施和完善，難以促進英語教育的發展成效。

四、增進翻轉課堂效果的具體策略

首先，教師要根據英語教育的發展特性，將英語直接運用到口頭上，而不是試卷上，更多的關注學生的學習基礎，適當選擇千篇一律的單詞背誦、英文閱讀。教師要將英語教育在翻轉模式中的融合進行的不同歸納和分類，提高翻轉模式的兼容性，從而確保小學英語的教育形式能夠更加多元化。

除了多元化的課堂翻轉形式，其次還要進一步增加現代化教育的發展技術，教師要將提前錄好的視頻和資源播放給學生，展示英語教育中存在的價值。并運用“英語夏令營”、“英語故事會”等形式，充分發揮多媒體、微視頻等信息教育資源，使學生能夠通過課前預習、寫作交流、成果展示、評價反饋等手法，或者以報告會、辯論會的形式，了解小學英語翻轉課堂模式中存在的成果，把握英語課堂中的學習難度。

綜上所述，通過深化“翻轉課堂”，教師能夠更好的改變傳統教學的教育模式，充分發揮學生的學習熱情，使學生在原來的基礎上，完成對英語知識的體驗和交流。確保師生共同參與到教育翻轉中，更好的促進英語課堂教育的發展。加深小學英語學習，為小學英語教育事業樹立深度的測評。

參考文獻

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