新時期如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號意識

顧思

摘 要：符號意識對小學數(shù)學的教學有著至關重要的影響，在新時期如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號意識已經成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教師教學工作中的重點任務之一，因此本文將對如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號意識進行探究，希望對提高小學數(shù)學的教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；符號意識；符號能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-125-01

隨著課程改革的不斷深入，使我國各階段的教育取得顯著進展的同時，也給各個階段的教學帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是在小學數(shù)學的教學中，人們越來越重視數(shù)學符號對小學數(shù)學的作用，因此如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號意識成為新時期小學數(shù)學教師的主要工作之一。

一、數(shù)學符號意識概述

數(shù)學符號屬于一種數(shù)學語言，它不僅僅是學生學習數(shù)學的內容，更是學習更加復雜的數(shù)學知識時所使用的學習工具，數(shù)學符號在數(shù)學的學習中有著至關重要的意義。根據(jù)小學數(shù)學的教材內容以及小學生的數(shù)學能力和思維方式等因素，小學生的數(shù)學符號意識主要表現(xiàn)為對常見數(shù)學符號內涵、意義的認識與理解；體會數(shù)學符號中存在的應用魅力；在表示數(shù)、數(shù)量關系或是變化規(guī)律時可以自覺的將數(shù)學符號應用其中；根據(jù)實際的數(shù)學情境對數(shù)學符號進行合理的選擇；擁有針對不同的數(shù)學問題，可以準確的使用數(shù)學符號去解決數(shù)學難題的能力。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學符號意識的方法

數(shù)學符號意識通常包括數(shù)學符號觀念和數(shù)學符號能力，因此我們可以從以下兩方面對小學生的數(shù)學符號意識進行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號觀念。在培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號觀念時，我們可以通過以下幾個方面進行小學生的數(shù)學符號觀念培養(yǎng)：

（1）采用生活化的教學方式。所謂生活化的教學理念指的是指立足于學生的實際生活，將教材中的理論知識同學生的生活環(huán)境、實時政治、社會情感等社會生活的各個方面聯(lián)系起來，由社會生活進行課題的導入，將理論與實際充分的融入到課堂的教育中，這樣不僅可以加深學生對理論知識的理解，同時也可以很好的將理論用于實踐，解決生活中出現(xiàn)的問題。

其實數(shù)學符號的產生與發(fā)展均來源于生活，但是單一的數(shù)學符號相對枯燥乏味，而且晦澀難懂，容易使小學生產生抵觸情緒。但是將生活化的教學理念融入小學數(shù)學符號的教學中可以將復雜難懂的數(shù)學符號融入生活實際中，增加數(shù)學符號的實用性，同時也可以使小學生在使用數(shù)學符號解決實際問題時加深對數(shù)學符號的理解，充分體會數(shù)學符號在生活實際中的優(yōu)越性，從而提高對數(shù)學符號的興趣，從而樹立起數(shù)學符號的意識，更好的學習數(shù)學符號。

因此要求小學教師應該從小學生入學開始就將數(shù)學符號的生活材料寓于平時的教育教學中，通過生活中潛移默化的影響幫助小學生樹立數(shù)學符號的觀念與意識，為日后數(shù)學符號的學習打下堅實的基礎。

因為小學生的年齡較小，上課很難集中注意力聽課，因此為了提高學生的上課注意力我們可以通過增加動手操作的環(huán)節(jié)吸引學生參與到數(shù)學符號的學習中，提高學生的注意力，幫助學生建立數(shù)感，從而更好的學習數(shù)學符號。

（2）注重關鍵術語的教學。在培養(yǎng)小學生數(shù)學符號觀念的過程中，小學數(shù)學教師還應該注重對數(shù)學符號中關鍵術語的教學。在傳統(tǒng)的數(shù)學符號教學過程中，教師通常覺得小學生年紀小，理解能力有限，對于一些關鍵的數(shù)學符號專業(yè)術語即使解釋了他們也不會明白，干脆讓小學生對數(shù)學符號的關鍵術語進行死記硬背式的學習，致使小學生對數(shù)學符號的意義一知半解，更不能將其應用到數(shù)學問題的解決中。

所以，為了改變這一現(xiàn)象，數(shù)學教師應該將一些數(shù)學符號中的關鍵術語以一種通俗易懂的方式講解給學生，幫助學生對數(shù)學符號中的關鍵術語進行理解和記憶，從而培養(yǎng)出小學生對數(shù)學符號關鍵術語的敏感度，將數(shù)學符號更好的應用于數(shù)學問題的解答中。

（3）及時進行歸納總結。小學數(shù)學符號的內容較多，對于小學生來說較為復雜，因此數(shù)學教師應該根據(jù)實際的教學進度，及時對所學的數(shù)學符號進行歸納總結，幫助小學生梳理已學到的數(shù)學符號知識脈絡，這樣有利于小學生對數(shù)學符號進行有效的記憶，同時也能及時發(fā)現(xiàn)過往學習中存在的漏洞，并且采取措施進行補救。另外，進行及時的歸納總結有利于教師全面的掌握小學生對數(shù)學符號學習的狀態(tài)，根據(jù)實際情況，合理的調整教學進度與教學方式，從而幫助小學生樹立數(shù)學符號的意識。

2、培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號能力。我們可以通過以下幾方面對小學生的數(shù)學符號能力進行培養(yǎng)：

（1）在解決問題中培養(yǎng)數(shù)學符號能力。數(shù)學符號的產生和發(fā)展均來源于生活，因此我們在對小學生數(shù)學符號能力進行培養(yǎng)時，應該充分發(fā)揮數(shù)學問題的作用。這就要求數(shù)學教師應該根據(jù)具體的數(shù)學符號，創(chuàng)建相應的數(shù)學問題情境，讓小學生在解答數(shù)學問題的過程中加深對數(shù)學符號的理解與應用，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號能力。但是數(shù)學教師應該注意的是創(chuàng)設的問題情境應該與數(shù)學符號相匹配，而且數(shù)學問題的提出要有梯度，剛開始要簡單一些，當小學生在數(shù)學問題的解答中可以自如的應用數(shù)學符號時，再逐漸增加數(shù)學問題的難度，從而進一步培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號能力。

（2）提高小學生對數(shù)學符號的理解能力。提高小學生對數(shù)學符號的理解能力是小學生樹立數(shù)學符號意識的基礎，只有充分理解了數(shù)學符號的內涵與意義才能將其更好的應用到數(shù)學問題的解答中。這就要求教師在進行數(shù)學概念的教學時不能僅僅采用死記硬背的方式，應該在理解的基礎上加以記憶。教師可以根據(jù)相應的案例對數(shù)學符號加以說明，幫助小學生更好的理解數(shù)學符號的內涵和意義。

綜上分析可知，培養(yǎng)小學生數(shù)學符號的意識包括兩個方面，我們可以通過采用生活化的教學方式、及時進行歸納總結等方式對小學生的數(shù)學符號觀念進行培養(yǎng)，通過提高小學生對數(shù)學符號的理解能力和在解決問題中培養(yǎng)數(shù)學符號能力等方式培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號能力，從而幫助小學生樹立數(shù)學符號意識。

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