天津市小學語文教師閱讀現狀調查

安秀玲

內容摘要：語文教師是一個特殊的群體，他們在專業發展中遇到許多困惑，并存在一定的專業發展誤區。筆者基于一所學校以問卷和訪談的形式對該校的語文教師專業引領現狀進行了調查，了解他們對不同層面的專業引領者的需求，并對該校語文教師存在的誤區進行了分析，試圖通過此個案研究揭示出小學語文教師這一群體專業引領的有效途徑。

關鍵詞：小學 語文 現狀

在實施新課程改革之后，我國基礎教育倡導校本研究，專業引領受到教育主管部門和學校的重視，“泛學科”的專業引領文獻或專著很多，但是具體指向語文學科的專業引領非常少。而語文是一個學派眾多、爭議最多的學科。因此。本文根據小學語文教學特點，對我市某區的小學語文教師閱讀現狀進行了調查。

1.我市小學語文教師閱讀現狀。

1.1閱讀興趣調查

全區酷愛讀書的小學語文教師有186人，占總人數的22.27%;喜歡讀書的354人，占總人數的42.39%;一般的284人，占總人數的34.01%;不喜歡的11人，占總人數的1.3%。

1.2閱讀時間調查

全區小學語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書，經常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過2小時的有175 人，占總人數的20.95%。比較喜歡閱讀，也經常讀書，但不經常做筆記、寫心得，讀書時間在 ?1.5-2小時的372人，占總人數的44.56%;偶爾讀一讀的176人，占總人數的21.08%;愿意讀書，但忙于教學和班級管理事務，基本不讀書的103人，占總人數的12.33%;對讀書沒有興趣，基本不讀書的9人，占總人數的1.07%。

1.3閱讀類型調查

調查發現，基本以閱讀教學參考書、教育雜志的小學語文教師有272人，占總人數的 32.57%;閱讀文學、小說等人文著作有76人，占總人數的9.10%;閱讀專業教學雜志如《小學語文教師》等77人，占總人數的9.02%，瀏覽《新安晚報》等89人，占總人數的10.66%;閱讀《合肥晚報》的185人，占總人數的22.16%，讀教育專著的79人，占總人數的9.46%;讀其他報紙雜志等讀物57人，占總人數的6.82%。

2.影響我市小學語文教師閱讀的原因

2.1工作負擔較重。

調查統計58.03%的教師反映由于社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他（她）們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業、輔導，頻繁地開會、評比、總結、接受檢查較多，導致他們工作量較大。

2.2業余生活豐富。

隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網上沖浪、聊天、玩游戲。

2.3社會影響較大

現在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關注的多半是娛樂、體育、證、飲食、健康等知識消息，或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務，自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多，更別說讀哲學、史學、中外經典等方面的書籍。

3對我市小學語文教師閱讀的反思

3.1思想認識缺陷。

調查發現超過半數的老師認為影響讀書的原因是教師工作負擔重，沒時間讀書，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出小學語文教師對自己要求不高，個別老師認為自己的知識水平應對小學生已經綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。

3.2讀書范圍不廣。

多數教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙，對中外經典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學語文教學這一基礎工程的，人文閱讀的質量決定著語文教師人文素養的高低，它制約著語文教師整體素質的層次和水平。

3.3閱讀取向略顯功利。

調查表明，廣大小學語文老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊。此外，為了完成各級布置的讀書任務或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利。

4總結

應該培養小學語文教師的閱讀能力，使教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野，同時促進教師自身專業成長、學校整體發展，所以我們應該有選擇、有針對性地培養小學語文教師閱讀能力，從而培養他們的知識內涵、素質修養、見識思想、人文底蘊，引領我國小學語文教學理念。

（作者單位：天津市武清區楊村第六小學）