翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

張晗

【摘要】翻轉課堂利用先進的網絡信息技術，將傳統(tǒng)課堂進行信息化的顛覆和改造，優(yōu)化英語課堂教學效果，提高學生自主學習能力，提高初中生英語的綜合運用能力。本文旨在將翻轉課堂應用在初中英語教學中，探討其在初中英語課堂教學的實施效果。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中英語教學 應用

隨著網絡信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，當今社會已經進入了信息化時代。信息革命帶來的新型理念正在改變著學校教育活動，包括教育環(huán)境、教育方法、教育目標等方面。同時新課改對英語教學也提出了更多的要求：改革傳統(tǒng)的對英語語法和詞匯的死板教學方法;重視培養(yǎng)學生語言運用能力;學生能在學習中注重團體合作，互幫互助。但大部分初中英語教學還存在著：教學內容與社會脫節(jié);教學進度“一刀切”;學生不能充分發(fā)揮主動性等多方面的問題。翻轉課堂正是在這樣的背景下應運而生。利用先進的網絡信息技術，將傳統(tǒng)課堂進行信息化的顛覆和改造，優(yōu)化英語課堂教學效果，提高學生自主學習能力;提高初中生英語的綜合運用能力。

一、翻轉課堂的相關介紹

1.翻轉課堂的概念。與傳統(tǒng)教學模式不同，翻轉課堂是利用多媒體以及先進的信息技術讓學生在家觀看新課視頻，進行自主學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，然后回到課堂上師生一起討論、解決問題的教學模式。翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更加有利于中學生自主進行學習，有利于學生的個性發(fā)展翻轉課堂培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會自主學習，自主思考，同時關注學生與他人的交往能力和自我表達能力。

2.翻轉課堂與初中英語教學。新一輪的課程改革下，初中英語教學也面臨著一系列新要求、新挑戰(zhàn)。《國家英語課程標準》中提出新要求：教師應當采取適合的教學策略，讓學生掌握學習的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習運用能力，而不是僅僅讓學生學會書本上的語言知識。同時，初中生大多喜歡新穎的學習方式，喜歡利用網絡獲取資源，翻轉課堂的教學視頻以及教學平臺可以提高他們的學習積極性。翻轉課堂在初中英語學科中的應用主要具有以下幾個方面的優(yōu)勢：首先，翻轉課堂強調以學生為中心，教師為引導，學生自主進行學習，這樣有利于提高學生自主學習的能力。英語的學習需要學生有高度的自主學習能力，有發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的能力，所以翻轉課堂的實施有利于提高學生自主學習英語的積極性。其次，翻轉課堂的實施有利于教師發(fā)現(xiàn)學生自主學習中的問題，針對學生不同的問題進行因材施教。最后，翻轉課堂的實施有利于建立和諧的師生關系以及良好的學習氛圍。翻轉課堂在課上主要是師生、生生間的互相討論與交流，讓每位同學參與其中。英語的學習需要良好的氛圍以及更多地交流，翻轉課堂正可以提供這樣的機會。

二、翻轉課堂的實施

1.課前準備階段。教師應首先設立教學目標，明確教學重難點。翻轉課堂最主要的是導學視頻的制作。導學視頻要簡短、易懂、有趣，視頻的長度最好不要超過十分鐘，要清楚的突出教材的重點。同時制作導學卡，幫助學生進行有效的自主學習。其中導學卡中應該包括學習目標、知識重難點、測試題等等，從而幫助學生完成英語學習任務。

2.課前學生自學。這是學生自主進行英語學習的階段。學生在家根據教師發(fā)放的導學卡觀看導學視頻，并完成導學卡的是試題任務后，找出自己沒有理解的知識點。

3.課前互動階段。教師之前應設立一個公共的交流平臺，比如QQ群。學生將自己在學習中遇到的困難，及時與教師和其他同學進行討論與溝通，以便于加深自己對新課的學習。同時教師記錄學生自主發(fā)現(xiàn)的問題，以便在課堂上給予學生講解與總結。

4.課堂學習階段。在課堂上，教師組織學生通過小組合作的方式將學習自主學習時遇到的困難進行溝通與討論。之后選取小組中一名學生將討論結果進行發(fā)言，教師給予講解與點評。討論結束后，對學生進行限時測試，了解學生對新知識的掌握情況。完成測試后老師應總結本堂課學生較難理解的知識點，并對新課的重難點進行講解，幫助學生鞏固所學知識點。教師也應對學生的表現(xiàn)進行評價與鼓勵，從而提高學生的自主學習的積極性。

5.課后反思階段。教師對課堂上學生完成的測試進行批改與評價，給予學生反饋。教師也應制做一些評價題目發(fā)給學生，例如：你認為這堂課中討論活動實施的怎么樣？你在今天這堂課中有沒有進行發(fā)言？通過師生的課后反思與評價，從而不斷完善教學活動。

三、總結

初中英語是學生奠定英語基礎的重要階段，傳統(tǒng)教學方式教學內容與社會脫節(jié);教學進度“一刀切”;學生不能充分發(fā)揮主動性。從而降低了學生的學習積極性，不利于中學生的英語學習。翻轉課堂強調學生的主動性和建構性，主張教師引導、學生自主學習的理念，強調小組合作學習的重要性。與傳統(tǒng)課堂相比，更加有利于中學生自主進行學習，有利于學生的個性發(fā)展。同時翻轉課堂培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會自主思考，同時關注學生與他人的交往能力和自我表達能力。

而教師在翻轉課堂模式中，必然是以參與者的身份組織教學活動，這與傳統(tǒng)課堂中教師為中心相反。翻轉課堂可以充分發(fā)揮教師的主導性，引導學生自主學習，自主吸收知識經驗，讓學生在學習中提高學習興趣。翻轉課堂教學過程中強調以學生為中心，鼓勵學生積極主動地學習，同時讓學生保持和產生好奇心，構建良好的師生關系，鼓勵學生的自我評價。總之，翻轉課堂教學模式在初中英語的充分利用，能大大提高學生自主學習得能力，激發(fā)學生對英語學習的積極性，有利于教師和學生之間的交流與互動，從而提高初中英語教學效率，促進學生的全面的發(fā)展。