多元文化主義與大學英語文化教學改革

劉濤

【摘要】多元文化主義是在經濟全球化的發展中帶動起來的一種多文化和諧共存的發展模式。多元文化主義影響到了文化傳播、教育等很多方面，大學英語的教學過程就是多元文化主義的一種實踐。在現代大學生的學習生涯中，英語和西方文化的應用程度正在不斷增強，但是英語教學的重要性在高校卻沒有充分體現出來。針對這種情況，有人提出了大學英語文化的教學改革，本文將從這項改革的相關措施出發，探討大學英語文化教學的教學道路。

【關鍵詞】多元文化主義 大學英語 英語教學 英語文化

大學英語課程是大學教學過程中不可缺少的基礎課程之一，但是一般的高校往往把大學英語教學與四六級考試等連接在一起，使得英語學習具有較強的功利性，而且學生對于學習英語的積極性也不高，大學英語在這樣的指導下已經變得不利于學生的高素質發展。事實上，大學英語的學習應該與學生的研究和應用需求息息相關，基于這一點，大學英語教學的改革勢在必行。

一、 大學英語學習中的多元文化主義傾向

多元文化主義是一種強調多文化的接觸中文化之間的共存與和平共處的意識形態。其特點是尊重并欣賞多元文化當中的差異和不同，同時對不同的文化抱有包容的心態，從而與持有不同文化觀點的民族和平共處。多元文化主義在美國被接受的程度最為廣泛，隨著全球化的發展，中國在文化上的觀點也應該秉持多元文化主義，更好地吸收世界文化中的優秀部分，從而使得自身能夠更好發展。中國幾千年來發展的歷史已經充分證明：只有不斷吸收世界文化中的先進部分并不斷發展，才能在文化的發展過程中保持并突出屬于自身的特色。

在大學英語教學的過程中，學生英語學習積極性的提高直接關系到了學生在英語方面的學習效率，所以有一部分教師認識到了文化教學在英語教學中的重要性。語言和語言所代表的文化是不可分割的，學習英文就要對西方文化有一定的了解，對西方文化的了解反過來也有利于學生學習英文興趣的提高。目前大學英語的教學正在向文化教學的方向偏移，但是大學生在英語學習中對英語實踐應用的能力不強則是目前英語學習的主要問題之一。

大學英語教學的多元化傾向是指在大學英語的教學當中注重西方文化和中華文化的多元文化培養教學，目前四六級考試的新題型翻譯也在表明了這個傾向。學生在英語學習的過程中要以雙語的思維看待不同文化中的差異，并嘗試用英語對這些差異進行認識和表述。要讓學生意識到，我們學習英語的目的不僅僅是為了吸收西方的先進文化技術求得自身發展，更是要讓世界了解中華文明的瑰麗與神奇。學生在學習語言的過程中從多元文化的視角出發，能夠更好地樹立文化平等與文化交流的觀念，從而更加適應全球化的發展節奏。

二、在多元文化主義下的大學英語文化教學探索

大學英語文化教學，顧名思義就是將大學英語的教學過程和文化傳播以及普及的過程結合在一起，從而促進大學生的英語學習。對于這一英語教學改革方向，很多人持有不同的看法，認為目前英語教學的重要性太高，不利于母語文化的發展。事實上，大學階段是學生利用英語最多的階段，不管是文科、理科還是工科都需要大量的英文資料作為支持。和之前的教育階段相比，這一階段的英語幾乎是必備的，所以不存在重要性過高的問題。針對大學英語文化教學的改革，筆者認為應該從以下幾個方面出發：

1.推動英語課堂的高效率教學。英語課堂教學是大學英語學習中最重要的部分之一。在大學英語文化教學的改革過程中，英語課堂教學要由傳統的教師學生之間的灌輸模式轉變為教師鼓勵學生進行表達，充分體現學生主體地位的創新教學模式。教師要引導學生在多元文化主義的前提下對文化相關的內容進行嘗試性的表達和描述。課堂教學不能以課本和試題為中心，而應該從實際出發，以身邊的文化現象為話題引導學生更加大膽地使用英語。創新型的英語教學之中應該更加側重于學生在口語表達以及實際應用方面的能力。

2.加強學生在英語學習中對多文化的認識。在多元文化主義的視角下，不同的語言教學不僅僅是教學內容的不同，還有著在文化方面對同一門學科的不同認識。學生在大學學習的過程中接觸不同的思想才能明白自己學習的專業在未來到底有怎樣的應用前景，以全球化的視角對待未來的機遇和挑戰。對中國學生而言，在英語學習過程中要將中華文化和西方文化放在平等交流的位置，正確對待多文化，并以語言學習的形式盡可能多地接觸文化的相關內容。

三、結語

多元文化主義不僅是全球文化交流的重要思想準備，也是大學英語教學和學習過程中教師和學生應該具備的觀念，在多元文化主義下的英語學習應該更加注重英語學習的文化性和英語學習過程中的應用性。大學英語的文化教學改革要從教學的實際情況出發，增強課堂教學中關于英語應用部分所占有的比重，并且倡導在教學過程中進行雙語教學，以促進英語在大學生當中的實際應用。

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*本文系省級教學課題《基于網絡環境下的大學英語跨文化翻譯教學模式研究—以邵陽學院為例》（編號：湘教通（2015）291號449）成果之一;校級教改課題《英語翻譯專業教學中的美學教育研究》（2014JG02）成果之一。