詩歌《致橡樹》教學設計

敖麗芳

摘 ? ?要： 詩歌《致橡樹》體現了女詩人舒婷獨立自主又互相依存的女性愛情觀。教學中通過指導學生反復誦讀，讓學生體驗、欣賞、理解詩歌的思想內容，感受作品的語言美、韻律美，提高學生對詩歌的鑒賞能力，同時幫助學生樹立正確的愛情觀。

關鍵詞： 《致橡樹》 ? ?教學設計 ? ?品讀鑒賞 ? ?獨立愛情觀

《圣經》上說，亞當被上帝創造出來后，一個人在伊甸園中非常孤獨，上帝就取出亞當的一根肋骨，創造出了人類女性之母夏娃，這就產生了人類的愛情。這個故事到底是誰編造出來的呢？是男人還是女人？我認為是男人，因為在這個故事里女人被臆想成為男人的附屬品——一根肋骨，這不正是男性強權意識的表現嗎？男權社會中，男人的標準就是女人存在的依據，女人必須貶抑自己映照男性，于是千古文學中便多了諸多柔弱的意象成為女人的象征，如柳枝、梅花等[1]。舒婷的《致橡樹》卻給我們樹立了一個鮮明、獨立、獨特的女性形象——木棉。

下面，讓我們一起走進舒婷的女性愛情世界。

一、教材分析

《致橡樹》選自清華大學出版社高雅杰老師主編的21世紀高職高專規劃教材《新編大學語文》友愛真情篇。本篇目選取了14篇古今關于友情、愛情的文章，要求在教學過程中引導學生把握不同問題的特點，樹立正確的友情、愛情觀。

《致橡樹》是當代女詩人舒婷創作的一首愛情詩。詩歌采用象征手法體現了現代女性的愛情觀：既平等獨立又互相依護。

二、學情分析

授課對象為會計電算化專業的大一新生。會計專業最大特點就是女生較多，大概占90%。這些學生能歌善舞、多才多藝，但大多數知識面狹窄，文學鑒賞能力不高，因此教學中將使用情景設置法、激情誦讀法，以期提高學生的文學鑒賞力，提高學生的學習興趣。同時他們正值青春萌動年齡，憧憬愛情，但對愛情的理解甚為膚淺，需要及時正確地引導。教學中應立足學習主體，突出文本感悟，引導學生樹立正確的愛情觀，為學生今后人生打上精神底色。

三、教學目標

（一）三個目標呈金字塔狀不斷推進。

1.知識與技能目標：了解朦朧詩、舒婷詩歌的特點，通過誦讀和品味，理解詩歌中橡樹和木棉等意象的內涵。

2.過程與方法目標：通過誦讀和品味，培養學生鑒賞詩歌的濃厚興趣，提高學生的文學修養，在學習過程中探究詩歌的意象和內涵。

3.情感態度與價值觀目標：感悟詩人平等獨立又互相依護、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（二）教學重難點。

1.教學重點：理解詩歌中各種意象的內涵;感悟詩人提倡的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

2.教學難點：理解詩歌中意象象征的愛情觀——自主獨立、平等依存、親密相依，幫助學生樹立正確愛情觀。

3.課時：2課時。

四、教法與學法設計

（一）教法設計。

1.情景設置法：創設愛情詩歌學習情境，點燃學生學習激情。

2.激情誦讀法：讓學生通過激情誦讀，感悟詩情，探究本詩主旨。

3.提問探究法：提出問題，愛情是什么？女性在愛情中的地位應該是什么樣的？讓學生積極參與思考，培養自主學習能力。

4.網絡教學法：讓學生通過網絡教學平臺預習音視頻，課后布置作業，在線批改，學生在網絡教學平臺中向教師傾訴，教師及時回復。

（二）學法設計。

1.設疑探究法：向學生提出問題，讓學生帶著問題學習本詩。

2.品讀感知法：通過教師范讀、學生欣賞品讀，讓學生感知詩歌魅力特色。

3.互動共鳴法：通過網絡教學平臺，師生互動，學生完成課后作業和問卷調查，讓學生在學習和品讀中與詩歌產生共鳴，學生與教師產生共鳴。

五、教學過程設計

（一）深情開場，導入新課。

開場導語：愛情是世界上最復雜的情感。不能被簡單地認為是兩顆心的吸引，或兩顆心的撞擊。

提出問題：愛情到底是什么？女性在愛情中的地位應該是什么樣的？走近作者，介紹作者、朦朧詩和創作背景。把學生帶入詩歌創作情境中。

簡單介紹木棉和橡樹兩種樹，讓學生有感性認識。

（二）欣賞詩歌，品味感知。

聽賞詩歌，初步感受詩境，體味詩境，讓師生靜聽來自詩人心靈深處的真實表白。

（三）分析意象，探究賞析。

1.提出問題：詩名中的“致”是什么意思？是誰致橡樹？其實質內涵是什么？待學生思考回答之后說出正確答案。

2.賞析意象，理解詩意：請學生朗讀第一部分，提出問題引起學生思考：

（1）除了橡樹和木棉，詩中還出現了哪些意象？

（2）對這些意象，詩人持什么態度呢？

（3）詩人為什么對這些意象持否定的態度呢？

分析問題，得出答案，幫助學生理解詩人否定的意象。請學生朗讀第二部分，提出問題引起學生思考：

（1）找出木棉和橡樹關系親密的句子？

（2）分析木棉和橡樹形象及象征意義？

（3）木棉和橡樹應當怎樣面對生活？

（4）詩人向往的是一種怎樣的愛情？

通過對詩句的分析，明白詩人的愛情觀。

3.詩意總結作者在詩中表達的向往的理想愛情模式。

4.歸納全詩的藝術特色。

（四）拓展閱讀，橫向體會。

利用學校網絡教學綜合平臺，播放電影《簡·愛》片段，補充《簡·愛》對白?！逗啞邸吠ㄟ^描寫簡·愛與羅切斯特一波三折的愛情故事，塑造了一個地位低下但是獨立堅強勇敢的新時代女性形象。無獨有偶，在《致橡樹》中作者把“木棉樹”幻化為一個溫柔的女性向愛人“橡樹”表達自己純潔高尚熱烈的愛，從中我們可以看到“木棉”的自立堅強。除了主旨，在人物形象上，兩篇文章默契十足。

從“橫向延伸”這個方面拓展話題，目的是通過把話題延伸到課外，開發課程資源，拓展學生思維[2]。

（五）師生互動，討論正確愛情觀。

1.提問在座的同學們是否贊同舒婷對愛情的態度？

2.請同學們說說自己的理想愛情是什么樣的呢？

讓學生把自己的感受代入本詩，多元化理解課文，從“縱向深入”這個方面拓展話題，目的是引發學生對話題的實質性問題深入思考，產生更深刻且多元的感悟[3]。

（六）作業完成。

讓學生登錄網絡教學綜合平臺完成作業，反饋學習情況。教師在線批改作業，與學生進行一對一交流。

（七）學習總結。

愛，無論是在文學創作中還是在現實生活中都是一個永恒的主題。女人對愛情的追求絕不亞于男人對事業的執著。自古以來，愛成為多少女人終生的困惑，她們在愛情中尋覓自我，最后又在愛情中失去自我。

舒婷在《致橡樹》中解釋了她的愛情觀——愛不但是心靈相通，更是人格的相互吸引，兩個相愛的人只有相互平等獨立才能相互交流、并進。舒婷這種對愛情的理想追求，表現了現代女性的自覺、自省、自強，反映了知識女性愛情觀、價值觀的覺醒，顯示了女性自尊、自信、自強的個性。

六、教學反思

這節課通過反復誦讀體驗、欣賞、理解詩歌的思想內容，感受作品的語言之美，提高學生對詩歌的初步鑒賞能力，同時培養學生健康高尚的審美情趣。這節課在鼓勵學生對詩歌進行質疑、探究、爭鳴中創設了民主開放的學習情境，體現了“以人為本”的大語文教學觀，真正實踐了“做中學，學中做”的教育理念。

《致橡樹》是一個比較經典的詩歌文本，將意象、情思、哲理融為一體，非常適合朗讀[4]。但無論以何種方式朗讀，都必須建立在必要的分析理解基礎上。所以本課在必要的知識交代基礎上注重指導學生品讀，以期貫徹本教材的基本理念，實現預期目標。

參考文獻：

[1]宋凱果，熊寶蓮.女性詩歌的崛起——論舒婷詩歌的藝術世界[J].黃岡職業技術學院學報，2004，（9）.

[2][3]王瑋.實現“對話教學”的四種形式[J].人民教育，2004，（8）.

[4]陳壽江.為了例證或呈現知識的詩歌教學設計——以《致橡樹》為例[J].《語文學習》，2011，（1）.