有效運用生活素材 提升數學教學效率

汪波

摘 要：數學是一項基礎學科，也是一項生活學科，既是學生學習其他科目知識的語言學科，同時對于學生的生活實踐技能培養、生活常識教育也有著重要的促進價值。傳統數學教學中教師往往過于注重學生的數學運算技能教育，忽略學生的情感認知培養，導致學生在學習中興趣較低、效率不高。新時期教學中就需要我們能夠善于采用生活化的教學策略，通過生活化的教學語言、生活化的教學情境、生活化的教學手段、生活化的教學方法、生活化的教學設計來豐富學生的學習體驗，加深學生的學習感知。

關鍵詞：小學；數學；生活化；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-238-01

一、運用生活化的教學語言，降低學生學習難度

數學是一項濃縮化、抽象化的知識體系，對于學生的邏輯思維能力、推理思維能力都有較高的要求。然而在小學階段由于學生的基礎知識薄弱、認知能力較弱，在學習的過程中往往對于簡單的知識理解不開，導致學生學習自信心受挫，嚴重影響了他們的學習效率。特別是在小學時期，學生的知識積累不足，對于知識的理解、掌握往往還源自于教師，教師的教學水平、教學技能直接影響著學生的學習效率。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：“數學教學也就是數學語言的教學”，只要教師的表達方式足夠科學、足夠簡單，學生就能夠很好的理解，而如果教師的語言表達能力不夠好，就會影響學生對于知識的理解。因為在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流來進行知識的傳遞。這就需要教師在教學中善于抓住知識重點，運用生活化的教學語言來降低學生的學習難度。比如教學中教師就可以根據數學知識的一些特點、規律總結出一些定律，運用簡單的、直觀的語言進行描述，比如“和2相乘的數的積都是偶數”，“和5相乘的數的積末位數是5或者0”……這樣以來，學生在學習的過程中就能夠逐漸形成科學的認知，在做選擇題的時候就能夠快速排除不符合條件的選項，還能夠讓學生逐漸養成善于發現、善于總結的良好習慣，更好地降低學生的學習難度。

二、創設生活化的教學情境，豐富學生學習體驗

小學生由于抽象思維能力有限，對于知識的理解能力相對較弱。教學中教師要不斷創新教學模式、不斷更新教學理念，創設生活化的教學情境來豐富學生的學習生活，讓學生感受到豐富多彩的數學知識，提升他們的學習興趣。《數學課程標準》指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境……。因而我們教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學生的內容和生活實際息息相關，能夠幫助我們解決生活中的問題。在這樣的情境中，學生的學習積極性能夠得到最大的提升，激發他們的學習積極性。比如在教學面積知識的時候，教師就可以鼓勵學生善于進行科學估算。在這個過程中教師就可以創設“估算房屋面積”的情境，比如教師就可以引導學生認識到地板磚的面積是固定的，大部分是600×600，還有一些是800×800，只要知道單塊地磚的面積，數一下屋內地磚的塊數，就能夠相對精確地估算出房屋的大小。另外教師還可以鼓勵學生善于運用自身的身體部位進行測量、估算，比如小學生每步的長度是35cm左右，讓學生能夠通過步數來進行估算。這樣的生活化情境學生在生活之間經常遇到，能夠很好地豐富學生的學習體驗。

三、運用生活化的教學手段，加深學生學習感知

傳統教學中教師往往只是依靠課本引導學生進行知識的學習，單調的教學手段，導致學生在學習的過程中產生審美疲勞，影響學生的學習效率。新時期教學中教師既要重視課本的作用，也要善于運用教學道具、創設教學情境、運用多媒體展示等，不斷創新教學手段來加深學生的學習感知。教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。變教學手段使用觀念為“需用才用”，而不是“為用而用”。比如教學中教師要善于根據當前的一些節日、時令特點來引導學生解決生活中遇到的問題，運用生活化的教學手段，進而培養學生良好的學習認知。比如在教學《確定位置》知識的時候，教師就可以引導學生繪制一幅“班級同學家庭住址圖”，讓學生以學校為中心，根據自己的日常生活經驗，分別標注出自己家里在學校的方位。在這樣的學習模式中，每個人都愿意積極參與，很好地調動了學生的學習積極性，同時也能夠讓學生對于位置的知識有個更為深刻的了解。

四、創新生活化的教學方法，完善學生認知體系

俗話說“名師出高徒”，教師的引導策略、教學方法對于學生的學習發展意義重大。在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，以便能夠更好地引導學生參與課堂、感受知識的形成過程，更好地完善學生的知識體系。比如在教學《認識分數》這節課的時候，教師就可以通過引導班上同學分組來進行學習，比如將班上同學這一整體分為5組、6組該怎么分，進而讓學生討論將班上分為幾個小組最為合理，讓學生能夠通過生活實踐提升自身的數學認知。

五、運用生活化的作業設計，鞏固學生學習成果

作業是引導學生掌握數學知識的重要方法。然而傳統教學中的“題海”戰術導致學生在學習中負擔過大、興趣被抹殺。《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”所以教學中教師要遵循新的教學理念，注重引導學生將課堂學習與生活實踐相結合，通過生活化的作業形式來引導學生將學習的理論知識運用到生活實踐中去，提升學生的學習成就感。同時在實踐的過程中，學生自身的理論知識也得到了進一步的鞏固。

綜上所述，數學教學中教師要引導學生善于結合生活案例，善于運用生活契機，以便能夠更好地引導學生認識到數學知識的實質，激發學生的學習積極性，提升學生的學習效率。