高校體育文化課程體系的構建研究

張楊

【摘 要】文章在“以人為本，健康第一”的體育指導思想下，以傳授體育文化知識、培養體育參與意識和興趣、提高體育文化品味為目的，基于大學體育課程體系發展的基礎上，從體育文化課程教學目標、內容、方法、教學設計等方面構建大學體育文化課程體系，為全面展示大學體育的文化元素，構建與大學體育和體育文化建設協調發展體育文化課程提供理論和技術支持。

【關鍵詞】高校 體育文化 課程 研究

“以人為本，健康第一”是我國目前體育教育改革的發展理念，如何實現這一目標卻讓我們付出了艱辛的探索，在體育教學改革，特別是體育課程改革中取得了大量成果。然而大學體育課程體系對學生的全面影響力遠沒有達到我們課程設置的目標，造成這一結果的因素是多方面的，因為體育課程體系作為大學體育的重要內容，其完善和發展需要一個過程，大學體育文化課程應該是大學體育課程體系中的重要組成，大學體育文化是以知識為媒介的觀念和理念的傳遞過程，它是以文化的固有吸引力為邏輯起點，旨在提高大學生體育文化“認同”和“歸屬”的思想體系?！度珖叩葘W校體育與健康課程教學指導綱要》提出：大學體育課程要體現健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為選編教學內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。因此構建科學、合理的高校體育文化課程的目標、內容、方法、教材和評價體系等，對于深化高校體育教育教學改革，適應新世紀素質教育發展的需要，提高大學生的健康素質和體育文化素養都有重要的理論價值和現實意義。

從文化價值觀的角度對高校體育課程進行思考

以社會文化的視角理解體育，是人類社會特有的社會文化現象，其價值觀體現于體育參與者對體育文化價值的理解、認知、體會和實踐?；隗w育作為實踐過程的特殊性，體育價值觀也隨著社會的發展和文化的再生產與創新而不斷演變，因此，體育文化價值觀的發展始終與社會先進文化的發展方向趨同。學校體育文化價值觀的傳承就是以體育課程作為載體對學生的全面影響的過程。我國體育課程價值觀也經歷了體質教育價值觀、競技教育價值觀和“以人為本，健康第一”的體育教育價值觀[3]。

無論是體質教育價值觀或者競技體育價值觀都是將體育作為科學體系而存在的文化系統，注重于技術文化，而體育精神文化和社會文化作為體育科學系統的重要組成部分卻沒有得到應有的重視。因此就無法滿足體育參與群體的綜合文化信息的需求。而體育科學體系的價值所反映的文化信息結構本身就應該全方位地滿足體育參與主體的信息需求。

目前的高校體育課程改革依據《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》，遵循“以人為本，健康第一”，關注“體育即生活”的理念，以及體育文化價值在體育與人、體育與自然和體育與社會中應有的作用。旨在滿足體育科學體系的綜合價值觀對人的全面影響。那么體育文化作為體育科學體系的內容，所反映的精神文化和社會文化的天然凝聚力和吸引力正是目前體育課程體系構建過程中必不可少的環節。

高校體育文化課程設置的必要性和可行性分析

高校體育文化課程設置并不是孤立存在的，而是高校體育課程體系的重要組成，高校體育課程是培養大學生的體育習慣和體育文化素養，形成終身體育理念的一門課程。良好的體育習慣源于參與體育過程中的身心體驗與實踐，最終使學生在運動參與和技能形成、身心健康和社會適應等方面得到全面提高。大學生在接觸大學體育之前經歷了基礎教育和高中教育階段的學校體育，他們從小在學校體育課程教學過程中已形成了一定的體育習慣，這些體育習慣表現出很多不同的特點，包括體育參與行為的主動性和參與意識，體育技能的強弱，體質健康水平的差異，體育認知和個性品質，以及參與體育的社會適應能力等。而學生對大學體育最重要的認知和體驗就是大學體育課程的教學過程。

目前，大學的大體育觀包含的內容不斷豐富和深入，是“大體育”系統在大學的縮影[4]，但大學生卻并不一定能全面理解大學體育的大體育觀。因此，大學生對大學體育的認知就是不斷地豐富自己的運動技能，通過參加健身俱樂部、專項學習培訓班和追求時尚體育等加深體育運動技能。一些不良習慣直接導致學生對大學體育的非深入了解以及對大學體育文化認知的淡化?？梢韵胍姶髮W生對體育文化價值認知的缺失，直接導致很多學生逐漸失去了對大學體育的興趣，于是，大學體育對生命關懷的理念和個性品質的發展等人文精神也將逐漸弱化。

高校體育文化課程的內容和結構體系的構建

1.高校體育文化課程的目標設置

高校體育文化課程的目標就是要凸顯大學體育“大體育觀”的體育文化價值，充分闡釋體育與人、體育與社會的關系。旨在打破大學體育目標之間的壁壘，使各目標之間形成和諧統一、相互影響的動態發展。在大學體育實踐課程的目標中，我們列出了諸多具體的基礎性目標，包括以體育運動為主要內容的技能學習目標，以發展身體素質為主要內容的體質健康目標，以良好的動作姿態為主要內容的體育習慣目標，以心理愉悅和個性心理調節為主要內容的心理健康目標，以體育知識、體育行為規范為主要內容的體育素養，以體育參與行為和參與意識為內容的體育理念目標等。事實上，這些體育課程目標完全通過體育實踐課來實現，需要付出很大的努力，而大學體育之所以提出這些目標就在于包括大學體育課程體系以及大學體育的全部內容共同完成的。這是一個漸進的過程，漸次達到發展性的目標，大學體育文化課程應該是實現這些目標的重要組成部分。

2.高校體育文化課程的內容設置

高校體育文化課程內容的選擇應該遵循體育文化普及、傳承、創新和發展的原則，體現科學化、系統化和功能化，構建提升大學體育文化氛圍，促進學生個性和群體共性和諧發展的體育文化課程內容。高校體育文化課程應該包含體育自然科學知識、體育人文科學知識和體育社會科學知識三個層面的知識體系。其中體育自然科學有包括體育與健康、心理、衛生、營養等方面的知識，這是現代體育科學共有的知識體系；體育人文科學包括體育哲學、體育美學、體育倫理、體育歷史、傳統體育文化、奧林匹克文化等內容；體育社會學包括體育與經濟、管理和政治等的交叉與聯系的知識。然而，作為大學體育課程的組成部分，諸多體育文化課程內容必須有目的和針對性地開設，特別是針對不同學生群體、不同的院校特色、不同的地域文化進行篩選和揚棄。其中，體育與健康、心理知識體系可以讓學生對參與體育運動會有更加清晰的認知和目標指向。

高校體育文化課程教學設計理念

高校體育文化課程教學設計的形式在遵循大學體育教學的基礎上，可以采取更加多樣和靈活的教學方式，大學體育實踐課永遠都是大學體育最重要的內容，體育實踐課的教學方式有自身的特點和規律。而體育文化課程是大學體育的有益的補充和延伸，不可能占據主導地位，也沒有太多的教學時數。因此，以選修課為主的大學體育文化課不但豐富了高校的選修課程體系，也擴大了學生選課的自主性。在具體教學過程中可以采用發現學習、探究學習、情境討論、個案教學等更加多樣化的手段。同時，舉辦大學體育文化講座和體育沙龍，成立大學體育文化社團等形式，通過普及體育文化，引導大學生樹立正確的體育取向和終身體育理念。

結語

大學體育文化課程作為大學文化的子文化體系，不僅是對大學體育的促進與發展，也是對大學文化和當代先進文化的弘揚與傳承。所以，大學體育文化課程在價值觀念、情感取向和精神境界等方面，在理論認識、教學方法、教學技術等方面也表現出大學體育的品格和文化追求，對高校體育文化課程的研究也將沿著課程體系的構建而進一步深入，也必將成為營造大學體育文化氛圍的重要標志。

參考文獻：

[1]盧元鎮：《中國體育社會學評說》，北京體育大學出版社，2001。

[2]袁振國：《當代教育學》，教育科學出版社，2004。

[3]毛振明：《體育課程與教材新論》，遼寧大學出版社，2001。

[4][美]杰·科克利：《體育社會學——議題與爭議》，清華大學出版社，2003。

作者單位：西安科技大學 體育部 陜西西安