女大學生學業優勢及就業劣勢現象探析

王紅瑞

【摘 要】多項實證研究表明，我國高校女生學業表現優于男生，但就業卻相對劣勢。社會因素、學校因素和女生自身因素是造成這一現象的重要因素，對此，社會應重視女性特質的價值，努力增加女性就業機會；高校應樹立現代性別教育理念，引領學業評價體系改革；作為女生自身要努力提升自我。

【關鍵詞】女大學生 性別差異 學業優勢 就業劣勢 學業評價

近年來，學生學業及就業的性別差異備受研究者關注，國內外的不少研究者通過理論探索和大量客觀的實證研究數據均表明一個不可否認的事實，一方面“女生學業優勢”即女生在學習成績、學業表現、學業成就等方面均優于男生；另一方面“女生就業劣勢”，即女生就業成功率、薪酬待遇，工作滿意度等普遍低于男生。雖然當前研究者對上述兩種現象都在積極進行研究，但很少有研究將這兩種現象整合起來，在同一個研究中探討兩者的內在關聯性以及形成原因。因此，本研究擬對大學生學業性別差異和就業性別差異的內在關系進行細致探討，旨在深入分析女性大學生學業優勢就業劣勢的成因并探討對策，以期為干預和對策的制定提供新的思路。

大學生學業性別差異

多項研究表明：無論是在學業成績、競賽獲獎還是在學業行為表現上，高校女生普遍優于男生。在學業成績的直接比較上，有研究對國內34所2003級畢業生的調查數據表明[1]：成績排名靠前者女生居多，排名靠后的男生居多，學習成績前25%的男生比例為31.2%，女生為44.9%，學習成績后25%的男生占7.7%，女生為2.5%。在獎學金獲取方面，有研究對安徽師大和皖南醫學院1995-2000年間全體大學生的統計顯示[2]：雖然在校男生比例高于女生，但在各種校級獎學金獲取上女生人數遠遠高于男生。在學校學業行為表現上，有調查顯示[3]，女生出勤率（92.65%）顯著高于男生（81.05%），女生的用功率（78.00%）顯著高于男生（61.56%），女生的用功時間（72.26%）顯著高于男生（49.87%）。上述事實全面顯示：總體而言，女大學生在校期間學業狀況明顯優于男生。

大學生就業性別差異

多項研究表明：大學生就業狀況存在明顯的性別差異，女生就業相對劣勢。對全國范圍內28所高校的抽查顯示[4]，男生在就業率、起薪以及工作滿意度上均明顯高于女生，男生的就業率為67.4%，女生為59.8%，男生的起薪為1822元，女生為1638元，男生的工作滿意度為51.5%，女生為45.4%。不僅如此，在就業崗位上的工作角色也體現出明顯的性別差異。如在學校、企業、公司等的行政隊伍中，男性畢業生數量占絕對優勢，即便個別女性參政，也更多表現為非權利的外圍參與。以上數據及事實均表明，女生就業及未來崗位聘用處于相對劣勢的地位。

女大學生學業優勢就業劣勢的成因

1.社會因素

（1）用人單位的性別歧視

大學生在擇業時，由于傳統性別觀念的影響，男性化特質的優勢更為各大企事業單位所推崇，有些單位甚至明確提出“只要男生”或同等條件下“男生優先”的要求。2009年全國婦聯開展的女大學生就業狀況調研發現[5]：56.7%的女大學生在求職應聘過程中感到“女生機會更少”。就業性別歧視制約和阻礙著廣大女大學畢業生的發展平臺和機遇，對其日后的工作和生活造成極大的負面影響，應該引起有關部門的高度重視。

（2）適合男女的工作機會不均等

我們發現在高等教育的學科分類和招生人數中，理工類偏多、文科類偏少，女生對文科專業的偏好決定了其未來從事的工作類型多為教師、文秘等服務性工作以及對知識與技術要求較低的農林牧漁勞動。然而在現代社會，傳統上適合女性的工作機會（如教師、文秘等）增長較少，而適合男性的各類企業的工作機會則增長更快，從而導致男女畢業生就業機會和結果的差異[1]。因此，男女工作機會不均是就業性別差異的重要原因。

（3）社會忽視女性特質的價值

中國教育傳統幾乎一直存在著排斥女性，尤其是排斥女性這一社會性別的慣性。社會一直以來為男性確立的職業形象是與政治、經濟等社會公共領域密切關聯，而為女性確立的形象則是與家庭私人領域密切關聯，這些領域所需的人其職業形象的主要特征為富于情感、勤勞、順從、自我犧牲等。很顯然，這一形象是將女性培養成合格的母親[6]。與女性相關的經驗、品質、能力、價值觀被忽視或排斥，這是學業優異的女生就業劣勢的又一原因。

2.學校教育因素

學校里優秀的女生并不意味著就業依然占據優勢，高校學業評價體系的導向作用不容忽視。一方面，當前高校終結性評價女性化傾向嚴重。在課程考核上，當前許多高校的考核內容往往局限于教材，多為記憶性知識，學生通過死記硬背、考前突擊就可獲得高分，這似乎更適合女性學生獲得高分。腦科學和腦神經的研究結果表明：男性的空間能力超強，他們往往更喜歡運動，不喜歡安靜，更愿意自己去解決問題、獲取知識，而不是被動地死記硬背。這一點說明當前的評價方式對男生的學業發展不利，他們也很難在這些考核中獲得高分，更嚴重的是這種評價模式抑制了對所有學生獨立、主見、更有競爭性等未來工作更強調的男性優良特質的培養和習得。另一方面，不適當的過程評價抑制了男、女學生的共同發展。不少高校為了激勵學生參與課堂教學，提出了過程評價模式，加強了教學環節的考核。過程考核中像考勤、作業、筆記、課堂表現等教學環節和教學過程被納入學生學業評價體系中來，而且這些環節的賦分在總分中的比重日益提高。而課堂上的服從、遵守、被支配、安靜聽講、卓越的語言表達能力等方面的評價更多符合女性化個性特質和能力的表現，這將使不論男生還是女生的女性化特質表現越來越突出，與此同時，女性吸取和習得男性特質的優點和長處的機會和情境也會越來越少。因此，我們會發現學校里優秀的女生到社會上、在自己的工作崗位上卻很難表現出真正的優秀。

3.自身因素

外因往往通過內因發揮作用，女性就業劣勢與其自身的因素不無關系。女生在校時往往對課內學習投入過多，忽視課外實踐對自己專業能力、個性發展和綜合素質提高的重要意義。另外，女生自身的一些負面個性特征也是其不被就業單位青睞的原因。現在越來越多的崗位需要更獨立、有主見、有較強勝任力的人擔任，而女性往往容易自信不足、依賴性強，應對能力、成就動機低于男性，這些負面特征自然會影響到她未來的職業表現。

對策

1.社會應重視女性的價值，增加女性就業機會

社會應看到女性優秀特征在社會工作中的價值，并努力營造重視女性價值的社會文化環境，而不是將女性優秀特征的價值排斥在社會工作領域之外。與此同時，與家庭生活有關的撫養、護理、膳食等活動相關的知識也應當在學校傳播或相應的專業有所設置，從而拓寬女大學生就業范圍和就業領域；還有社會應創設各種條件增加適合女性的相應就業崗位，從而增加女性就業機會；最后國家也應有相應的制度保障消除企事業單位對就業的性別歧視，幫助女大學生改變就業不利處境。

2.學校應樹立現代性別教育理念，引領高校學業評價體系改革

首先，在學校教育中，消除學業與就業性別差異的關鍵在于培養具有現代性別觀念的教師。因此，一方面，教育行政部門、學校行政機關及院系領導要系統學習現代性別理論，了解教育體系中的性別盲視和性別偏斜現象及其成因并進行反思。另一方面，對教師進行社會性別意識的在職培訓，并鼓勵教師將國內外性別教育方面的最新成果吸收并運用到自己的教學中，因性施教，促進兩性學生性別特質全面發展。其次，學生的學業評價體系應向多元化方向發展，在當前更有利于女性的評價內容、評價依據和考核方式的基礎上適當增補和加強適用于男性性別特質的相關內容，促使在校學業成績優異的女生在職后也能真正自我實現，事業成功。

3.女大學生個人應端正認識，努力提升自我

毫無疑問，巨大的就業壓力要求每個人都能適應社會競爭，能夠在社會公共領域擁有立足之地，以保證自己的生存和發展。作為女性，要在這一壓力下擁有一席之地，就更要端正認識，努力提升自我。首先，女性自身要對傳統性別文化的消極影響有清醒的認識，應注意樹立現代性別觀念，改變對數學、科學等理工科課程的回避傾向，擴大專業選擇的范圍，就業時敢于嘗試與理工科相關的公共領域的職業。其次，重視培養自己獨立的人格與自主意識。作為女性，應積極地與各種職業刻板觀念作斗爭，抗拒并擺脫外在力量對自己的控制，積極發展自我，表達自我。最后，女大學生應加大課外學習投入力度，利用各種機會積極參與校內外實踐活動，提高實踐能力，通過自身努力改變作為女性的不利處境，爭取學業成功與就業成功并行。

參考文獻：

[1]文東茅：《我國高等教育機會、學業與就業的性別比較》，《清華大學教育研究》2005年第26（5）期，第16-21頁。

[2]姚本先、陶龍澤：《大學生學業成就的性別差異研究》，《教學研究》2004年第6期。

[3]陳太博、畢新華：《大學生男女群體學業成績差異研究》，《吉林師范大學學報（人文社科版）》2009年第3期。

[4]曹星、岳昌君：《我國高校畢業生就業狀況性別差異研究》，《高等教育研究》2010年第1期。

[5]楊慧：《80后女大學生就業狀況與性別差異分析》，《婦女研究論叢》2014年第21（3）期，第30-37頁。

[6]周小李：《社會性別視角下的教育傳統及其超越》，教育科學出版社，2011，第108-112頁。

作者單位：寶雞文理學院 教育學院 陜西寶雞