在觀課議課中改善自我

陳大偉

在和老師們交流觀課議課改善教師人生的時候，說得最多的是改變了我自己：“觀課議課讓自己臉皮變得更厚，自己不怕上公開課，而且上公開課不是考慮爭取好的評價，而是考慮如何去表達自己的教學追求、實踐自己的教學理想，因為我會這樣鼓勵自己‘上成功了有成就感，上失敗了有貢獻感。同時，對于他人的批評，一方面是學會討論和對話，另一方面是不再感到難受，因為我信奉‘只要你還嫩綠，你就會繼續成長，一旦你已經成熟，你就開始腐爛，有問題說明自己處于可以繼續成長的狀態。”再如，議課時我們主張：“不要讓自己成為他人執教的批評者，而是努力成為課程變革的建設者。”這樣的實踐可以改變我們的生活態度和生活方式，努力成為社會的建設者而不是批評者，面對社會和他人的“鐵”，我現在很少恨鐵不成鋼，而是提醒自己要去發現“鐵”變成“鋼”的條件，然后努力去創造讓“鐵”變成“鋼”的條件。這樣的改變讓自己的生活有了更多平和的景致。不再抱怨，盡自己的努力去改變，這使自己多了一些對社會、環境做出建設與改良的思考。

應該說還沒有說夠，改變遠不止這些。前不久，我在網絡上觀看了一位朋友上《金錢的魔力》的師生對話。聽著聽著，自己就有了一些不一樣的想法。

《金錢的魔力》選自馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。選文講述 “我”到裁縫店買衣服時，先遭到冷落，而后因拿出百萬英鎊的大鈔又備受尊重的故事。作者通過神情、動作和語言描寫刻畫了裁縫鋪老板和伙計以錢取人、金錢至上的生存方式和生活狀態。從文字上看，作者對這種人生態度和方式持諷刺批判態度；執教者引導學生學習語言、領悟作者，也向學生滲透了這樣的諷刺和批判。

我不一樣的想法是，在諷刺裁縫鋪老板和伙計以錢取人、金錢至上的言行時，是不是可以多一種視角，那就是對在社會底層艱難生活的人多一些理解？從而知道世界上有這樣一群人，他們沒有違法，但在為錢而卑微地生活，在過著他們自己或許也不想過的無尊嚴的生活，他們值得同情。當然，理解他們不是贊同他們，也不是鼓勵這樣的生活。而是我們自己要看到人生的復雜性、多樣性和艱巨性，意識到這種生活需要改善，自己要避免這樣的生活，去思考、追求更值得過的生活。

這種批評似乎是在吹毛求疵，但自己就是在這樣想。檢視自己的視角和想法，發現也受觀課議課影響：觀課議課強調彼此接納和理解，要理解和尊重彼此的處境、動機和意愿，這里是把理解尊重不同執教者的教育選擇，遷移成了理解不同生活處境下的人生選擇；另外，觀課議課不主張對別人的教學指手畫腳，而是在觀察和研究中審視、規劃自我，遷移到到閱讀文章和討論教學上，就不是去參與嘲諷底層人的生活，而是以此反省和規劃自己，“見賢思齊，見不賢而內自省也”。

我很欣喜自己在觀課議課中的改變！

以上是在我的QQ上貼出的自己的一篇短文。當文章貼出后，一位一起觀課的老師提出了不同的意見：“大偉教授的觀點我既贊同，又反對。站在老師的角度，我贊同你的解讀。站在教材和學生的角度我反對你的解讀。我們老師站上講臺是教語文，不是教課文。一篇文本被編者放入某一冊的某一個單元時，就賦予了它特定的使命，我們用它，是在發揮它的特定作用，而非對一篇文本作多角度地沒有目標地深入剖析。多元解讀是好事，但最后目標確定還得依據課程標準的年段目標和教材所賦予各文本的承載點才行。”

我有這樣的回復：“可能我定位于教人而不是教課文、教語文，也不太受年段目標的約束。我想，如果我們對今天社會中出現的種種歧視、種種沖突心存憂慮，對社會的未來有所擔憂的話，我們就不能不在教學取向上有所調整。另外，對于作者的觀點、編者的意圖，我們不能任性胡為，也不能無所作為，教師要引導學生理解作者，同時也可以引導學生批判作者，建構自己。”

另一位朋友則說：“真的很矛盾，有時候語文課容易上成品德課，專家會說缺了語文味。但情感態度價值觀里又有明確要求。”

我的回復是：“關鍵是心中有教學生的意識，有了這樣的意識，處理不必大張旗鼓，只需問問學生‘你對故事中裁縫和伙計的言行有什么看法，然后適當交流即可。”

（作者單位：成都大學師范學院）

責任編輯 敖小英

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