我對表演課之異見

朱日明

上表演課就像在課堂上演戲，教者是主角，學生是配角，評委是觀眾，看起來精彩，其實很成問題。

這種課是靠時間堆積起來的作秀課。通常情況下，課前準備時間的長短，決定了這堂課的性質。但為一堂課費時幾周，甚至幾個月，從常規課安排的角度看，很不現實。一個中小學老師一周擔任十幾節課，每節課前備課幾十分鐘，課后改作業幾十分鐘，就把每個工作日占滿了，輔導學生以及校務還得擠時間去做，哪有太多時間去應付表演課？除非放棄正常工作，或者占用休息時間，再找不出別的法子。

表演課是累了自己又累別人的折騰課。一堂課用那么多時間干什么呢？一是背“臺詞”。一堂課老師該怎么說，都寫在“腳本”上，然后成段成段地背下來，開頭怎樣引，中間怎樣串，尾巴怎樣割，點滴不放過，做到爛熟于胸，死水成潭。二是湊足各種各樣的“道具”。大到瓶瓶罐罐，小到枝枝葉葉，搬進教室時，還得由助手幫忙。一堂課下來，猶如魔術師變戲法，一忽兒出示這個，一忽兒出示那個，看得人眼花繚亂。我記得聽過這樣一堂課，一個語文老師拿出許多白底黑字的條幅，一條條粘貼在墻上，本來是教學生讀詩詞猜謎語，卻把個教室弄成了“小廣告”張貼處，有礙觀瞻。三是組織“劇組”和進行“彩排”。一堂表演課，一些學校把它當重頭戲，配備若干人搭班子，誰幫著寫教案，誰幫著做課件，誰幫著找教具，都要一一安排，額外增加了不少老師的工作量。學生跟著遭罪，同樣的內容要聽幾個來回，一些學生還被訓練成特殊角色，就像不法商販安排的托。經過這樣反復折騰，虛名可能浪得一些，人卻累得夠嗆。我有個朋友，為參加省市以至更大級別的比賽，兩個月下來身上掉了十幾斤肉，比賽一結束，人就病倒了。我突然想起范進和他母親，樂極生悲，太不值了。

既然如此，為什么還存在表演課呢？我認為都是指揮棒指引的錯，一些人作風官僚，思維陳舊，只知道發號施令，不懂得教學的真正含義，自以為往評委席上一坐，就是對教育的重視，發表幾句不痛不癢的評論，就是教育界的權威，發現幾個會作秀的老師，就是慧眼識英雄的伯樂。殊不知，正因為這種表演課的存在，把我們原本健康的教學導入了歧途。

我對表演課的意見還不止這些。舉辦表演課的機構可能有一些冠冕堂皇的說辭，諸如選拔人才，加強交流之類，其實都是站不住腳的。一堂精心包裝的課就是好課？一個“秀”功可嘉的老師就是好老師？未必！老師的好與差，最終的評判者應該是學生，接觸老師多了，或者學生自己長大了，他們都會有公正的評價。相關的管理層，如果真想實事求是地評價老師，為什么不走近學生、走進社會去搞調查研究呢？

表演課，從整體到細節，充斥著虛假的成分，不管對教學還是教師自己都沒什么好處，尤其對學生不利。從常規課到表演課的轉換，學生學會了作假；從老師對待兩種課的不同態度，學生學會了對名利的追逐；從課堂上大人們的眼神里，學生讀懂了自己原來是“棋子”的角色。試問，教學者和測評者都不把學生當主體的課，會是一堂好課么？

在我所在學校，我不提倡這樣的課，也很少聽這樣的課。

（作者單位：江西省宜豐縣新昌五小）

責任編輯 萬永勇

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