好習慣讓英語學習輕松有趣

周湘琳

良好的學習習慣能使學生受益終身。小學英語教學中，筆者發現一些學生初學英語時興趣很濃，勁頭很大，但是隨著學習的深入，要記的單詞多了，句型復雜了，有些學生就慢慢跟不上了，班級中開始出現兩極分化的現象。因此，培養學生良好的英語學習習慣非常重要。

一、打下扎實的語音基礎

啟蒙階段是語音學習的敏感時期，教師要抓住這個重要階段來鞏固學生的語音問題。如果此時忽視了語音的教學，會給以后的教學帶來很多困難，而且從教學實踐中發現，糾正語音比從頭學習語音更困難，更花費時間。語音有問題對學生將來的學習和交流也會帶來一系列不良影響。

首先，教師要用英語組織教學。課堂上，教師應盡量多說英語，語音要清晰，語調要美，要生動，學生聽不懂，教師可以用肢體語言輔助學生理解，還可以利用學生已有的語言知識舉例幫助學生理解。良好的語音語調是從聽準確的發音、模仿準確的發音而來，是在語言環境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號中學來的，也不是被教師反復糾正出來的。

其次，教師要引導學生區分英語不同于本族語的地方。由于小學生正在進行漢語拼音學習，因此兒童掌握與母語發音方法相同的音很容易，掌握發音方法與母語不同，但未超出母語發音范圍的也不難；最難的是與母語類似而發音完全不同的音。在教發音時，要將重點放在漢語中找不出對應音的音上面，培養學生區分、核實、準確掌握的習慣。對于單獨發音特別細微的音，孩子很難分清細微的差異，教師的發音細節可酌情夸張，并要注意引導學生觀察教師的口型，再與小朋友相互交流模仿，找找發音時的感覺。比如字母v的發音，字母組合th的發音，做到字正腔“洋”。教師還可以利用各種實物、圖片、視頻、動畫等直觀教具，培養學生對語音的敏感性，使學生養成良好的語音語調習慣，形成良好的發音習慣和有效的學習策略。

二、培養模仿、開口的習慣

啟蒙階段英語的學習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關系到發音的質量。在進行語音教學時，筆者不僅刻意夸張口型，而且時時提醒學生觀察教師示范發音時的口型變化，仔細辨別相似單詞的讀音和口型，如horse/house、mouse/mouth、bag/bike、no/not等等，并讓觀察很仔細的學生用自己的語言講給其他孩子聽。同時，利用各種有聲教學媒體的范讀，對語音、語調、語速等進行反復操練，使學生能及時、有效、準確地模仿地道的讀音。

此外，還要培養學生大膽開口的習慣。學習任何一種語言都離不開勤講、多練，在漢語環境中如何培養學生大膽開口運用英語呢？教學中，筆者注意面向全體學生，為他們提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學說、跟錄音演唱、與教師和同學交流，開口時要求他們做到大聲、清楚、流暢，教師適時有針對性地予以表揚和鼓勵。對于性格內向、膽小怕羞的學生，教師要鼓勵、引導他們主動參與到開口讀英語、講英語、唱英語（歌曲）等各項練習英語口語的活動中來，使他們在大膽嘗試中取得成功，在成功中獲得學習英語的自信。

三、培養及時鞏固的好習慣

由于缺少英語語言環境和課時有限等原因，學生的英語學習容易出現遺忘現象，這對剛學英語的學生有很大的負面影響。要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，就需要鼓勵學生勇敢克服學習中的困難，戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。針對小學生的年齡特點，每節課后筆者都會給學生布置兩類作業，即學習性任務和實踐性任務。學習性任務包括聽、讀、背、寫等形式，目的是促進學生對語言知識的記憶；實踐性任務要做到游戲化、趣味化、生活化，如給爸爸媽媽唱英語兒歌，把學習的有關日常用具的單詞制作成單詞卡貼在相應物品上，就某個話題進行調查，到超市找找筆者們學過的詞匯……使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過于枯燥，感受到生活處處有英語。另外，不管是學習性任務還是實踐性任務，教師都要及時進行檢查和評價，使能按時完成任務的孩子得到自我展示的機會和教師的肯定，也促使完成任務有困難的學生積極上進，向他人看齊。

（作者單位：十堰市五堰小學）

責任編輯 嚴 芳