高職學前教育專業信息技術應用能力的培養探思

王大林 王琳博

◆摘要：信息技術的發展促進了教育的不斷改革以及進步，因此，高校在對學生培養的過程中，不僅要求學生具備專業素養，同時要提升信息技術能力。本文以高職院校學前教育專業為例，講述了高職院校學生即未來的幼教工作者如何提升信息技術操作以及應用能力，并將這些能力應用于今后的工作過程中。

◆關鍵詞：高職院校;學前教育專業;信息技術能力;培養策略

一、引言

日前，教育部科技發展中心發布《中國高校信息化發展報告（2020）》，發展報告全面梳理了高校信息化總體發展現狀、建設成效和主要問題，提出針對性發展建議。信息技術的發展為我們的生活帶來了便利，國家以及社會都加強對信息技術的重視。因此，高校在人才培養的過程中，信息技術應用以及操作能力成為了每個學生所具備的基礎能力，本文接下來將詳細介紹信息技術在教學改革以及學生未來教學工作中的具體作用。

二、提升信息技術應用能力的重要意義

（一）信息技術促進教育以及教學改革進程

信息技術的發展產生了各種軟硬件設施，而這些軟硬件設施為教師的教學過程提供了更多的教學工具。與傳統的黑板、粉筆以及書本等教學工具相比，多媒體等新型的教學工具，更能提高學生的學習興趣，保證學生學習效率的提升。因此，信息技術的發展，促進了教學以及教育改革的進程。

（二）信息技術能力為幼師未來的教學工作奠定良好的基礎

一般來說，學前教育專業的學生在畢業之后都會成為幼師，如果學生在大學階段提升了信息技術能力，能夠為今后的教學過程奠定良好的基礎。具體來說，學生可以借助計算機學習各種圖片、視頻以及文字的編輯方式，為幼兒提供更好的學習體驗。

三、高職院校學前教育專業學生信息技術素養調查

對于高職院校來說，要想提升學生的信息技術素養，必須要了解學生當前的信息技術基礎，根據學生的基礎以及存在的問題進行培養。學校可以利用調查問卷的方式，從三個方面了解學生的信息技術：第一，學生對不同信息的敏感程度，第二，學生對不同信息的獲取能力，第三，學生對信息的加工能力。通過調查發現，超過3/4的學生對不同信息的敏感程度和獲取能力相對較高。但是，僅有不到1/5的學生具備較好的信息加工能力。教師的信息素養在一定程度上決定了今后的教學水平，具體來說，學生對信息具有較強的敏感性和獲取能力，在今后的教學過程中，能夠及時地選擇適合幼兒的資源，讓幼兒能夠容易理解和領悟。而信息的加工能力，主要是指教師能夠有效地將不同的信息進行歸類和整合，并從大量的信息中掌握關鍵信息，利用關鍵信息解決問題。

四、提升學習教育專業學生信息技術應用能力的具體措施

（一）學習信息檢索手段，提升信息獲取能力

信息技術以及網絡技術的不斷發展，使得資源得到充分的共享。對于學前教育專業學生或者是幼師來說，在利用網絡搜尋教學資源時，必須要滿足教學的基本要求。高職院校可以開設信息檢索相關課程，教會學生利用關鍵字、詞作者以及主題等方式快速獲取信息，在提升檢索效率的基礎上培養學生信息獲取能力。

（二）學習各種軟件，提升信息加工能力

幼師在對信息進行加工的過程中需要借助各種加工軟件，因此高職院校要想提升學生的信息技術能力，必須要引導學生學習各種加工軟件。常見的加工軟件主要有ppt、 office、 visual 、word等等，PPT是教師在教學的過程中采用的主要軟件之一，能夠實現文字、圖片、視頻以及音樂的編輯，是營造良好課堂氛圍的基礎。在實際教學的過程中，高校的教師可以引導學生通過PPT練習增強實踐動手能力，以便在今后的教學工作過程中能夠靈活地處理各種圖片、文字以及視頻信息，制作出更多更為優秀的課件。

（三）了解教學資源庫，提高信息敏感度

一般來說，高職院校為了提升教師的教學水平，都會建立校級教學資源庫。教學資源庫為教師的教學過程提供了良好的基礎，教師可以依據教學資源庫設計教學方案，引導學生進行學習。教學資源庫包含的信息種類相對比較多，學前教育專業的學生可以根據專業的特色，選擇符合今后工作以及教學的資源，在篩選資源的過程中，學生的信息敏感度也在逐漸的提升。

（四）開設信息技術選修課程，綜合提升學生的信息技術應用能力

對于高職院校來說，可以面向全校學生開設計算機課程，學前教育專業以及其他專業的學生可以根據今后工作的需求以及興趣選擇計算機選修課程。在課程學習的過程中，學生需要掌握圖片處理的基本方法、視頻剪輯方法以及動畫設計的基本方法，選修課程能夠切實的提升學生的信息技術應用能力，滿足學生今后的教學要求。

五、結束語

信息技術的發展促進了教育以及教學的改革，高職院校需要同步提升學生的信息技術能力以及專業。本文以學前教育專業學生為例，講述了提升信息技術應用能力的重要意義，不僅能夠促進教育以及教學的改革進程，同時，能夠為學生未來的教學工作奠定良好的基礎。其次，本文提出了提升學習教育專業學生信息技術應用能力的具體措施，學生學習信息檢索手段，提升信息獲取能力;學習各種軟件，提升信息加工能力;了解教學資源庫，提高信息敏感度;開設信息技術選修課程，綜合提升學生的信息技術應用能力。

參考文獻

[1] 李云. 淺析學前教育專業學生信息技術應用能力的培養[J]. 電腦知識與技術，2013（5X）：3.

[2] 萬維華. 學前教育專業學生信息技術應用能力培養探究[J]. 教育，2015（02）：00081-00081.

作者簡介

王大林（1982—），男，重慶萬州人，重慶幼兒師范高等專科學校學前教育一系黨總支副書記，副教授，主要從事計算機教學及應用研究。

王琳博（1984—），男，重慶合川人，重慶幼兒師范高等專科學校教務處副處長，講師，博士，主要從事高等教育學原理、高等教育管理和教師教育研究。

基金項目：重慶市高等教育學會 2021-2022 年度高等教育科學研究課題一般項目：“重慶市高職院校學前教育專業學生信息技術能力的提升模式研究”主持人：王大林。