我國高等教育多樣化人才培養模式研究

連璐

摘 要：培養高素質人才，推動市場經濟的可持續發展，是高校進行人才培養的重要目標。為了推動學生的全面發展，滿足市場經濟發展對人才的需求，必須改變單一的人才培養模式，實現人才培養模式多樣化。文章主要分析了我國高等教育人才培養中存在的問題，高等教育人才培養多樣化的必然性，以及如何實現我國高校人才培養模式的多樣化。

關鍵詞：高等教育 多樣化 人才培養模式 構建

課題項目：十二五規劃一2014陜西省教育科學規劃課題。 名稱：高校美術教育中"校校聯合"新模式的探究。 編號：SGH140641。

我國當前高等教育人才培養存在的問題

1.單一的人才培養模式。在我國經濟、社會發展的過程中，為了將我國高等教育事業納入為我國經濟建設培養人才的軌道，我國高等教育實行全國統一的高等教育教學培養目標，由政府部門制定統一的專業目錄、專業教學計劃。此外，在我國高等教育發展中各高校的招生計劃也必須由國家統一規劃。隨著我國教育事業的快速發展，我國教育改革的不斷深入，這種情況得到了很大改觀。但是，計劃教育體制仍然是阻撓我國教育現代化發展的重要桎梏。傳統的單一人才培養模式，導致教育的人才千篇一律，這一方面導致了人才過剩，另一方面也導致了社會需要的其他方面人才十分稀缺。這不僅使高等教育服務于社會的目標難以實現，也忽視了學生的個性化發展需求。

2.培養模式偏差。我國高等教育在進行教學的過程中，注重對學生進行系統性、理論性知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養和知識的更新。在教學的過程中，課堂教學采用填鴨式的教學方法以及復述型的考試模式，導致了學生在學習的過程中缺乏對知識內容的理性認識，一方面使學生在學習的過程中死記硬背，另一方面也逐漸消磨了學生進行學習的興趣。雖然，現代教育手段，尤其是多媒體輔助教學設備在高等教育教學中得到了廣泛應用，但是，也僅僅是傳統教學方式轉換了一下形式而已，實際教學效果并沒有得到明顯提升。落后的教學模式導致學生在實踐能力、社會適應能力以及心理方面都存在明顯不足。

3.人的個性被忽略。教育的根本目的就是要實現的自由全面發展，使人能夠成為人，而不是讓人成為某一類人。在我國教育發展過程中人的全面發展又集中體現在推動人的個性發展，人的個性發展和實現又需要教育進行推動。但是，為了使我國高等教育能夠服務我國經濟建設的發展，我國高等教育發展違背了教育規律。這導致人才培養按照社會生產的方式進行，忽視了學生個性化發展的需求，忽視了學生的內在需要，把學生作為一種商品，社會生產工具的一個部件進行規模化培養。教學目標的異化、落后的人才培養指導思想以及不合理的人才培養模式，必然會引起我國高等教育的異化現象，導致了個性發展遭到了嚴重壓抑。

高等教育人才培養模式多樣化的必要性分析

1.社會經濟發展的必然要求。首先，當前我國正處于轉型期，我國產業結構的不斷調整對人才結構的需求也必然會生生重大變化。這就要求高等院校必須要能夠培養多層次、多種類型的高素質人才，來推動我國社會主義市場經濟順利完成轉型。其次，在我國社會主義市場經濟發展的過程中，不同區域之間的經濟發展水平和經濟結構之間存在著十分大的差距，不同的經濟發展水平和經濟結構對人才的需求有著十分明顯的差別。這要求我國高等教育在發展的過程中要立足于當地經濟發展實際，適時調整人才培養策略，合理調整人才培養結構，實現人才培養模式的多樣化。

2.高等教育自身發展的內在需求高等教育人才培養模式多樣化正是對這種教育規律的客觀反映。教育活動的所面臨的客體是一個個現實的人，要尊重學生之間的差異性，尊重學生的內在需求。在高等教育發展的過程中，根據學生的個性特征，采用不同的教學方法，實現學生在智力、體能、心理、情感等方面的全面發展，必須通過多樣化的教學模式才能夠實現。高校實現多樣化教學，就必須不斷擴大高等院校的自主權。

3.推動學生全面發展的需求。我國高等教育在發展的過程中，要堅持以人為本的教育理念。教育活動需要在尊重學生個性發展的基礎上，推動大學生的全面發展。此外，高校也應該將推動和促進大學生的全面發展作為我國高等教育的出發點和落足點。我國高等教育在改革和發展的過程中要積極引導大學生健康發展，不僅要培養當代大學生豐富的理論知識、卓越的實踐能力，也要促進大學生人格不斷健全。通過教育活動實現學生的個性化發展要求高等教育在教學時就需要遵循因材施教角的原則。在具體教學活動中教學目標的確定、管理方法的選用必須要能夠滿足學生的個性化發展。

高校教育實施多樣化教學模式分析

1.加強高校教學的實踐性。高等教育發展離不開其生存的環境，高校實時多樣化教學模式，一方面需要立足于學校實際情況，另一方面需要立足于當地經濟發展狀況。在進行人才培養模式多樣化改革過程中，為了實現高等院校服務地方經濟進步的社會職能，高校在進行改革的過程中需要加強應用型專業在高校教學中的地位。首先，高校要加強應用型專業建設。實現高等教育教學多樣化，服務于地方經濟發展，在應用型專業建設過程中，必須立足于地方實際，突出針對性。在應用型專業設置的過程中，要注意加強專業之間的協調性。其次，加強課程教學的實踐性。采用傳統的教學模式，學生只是簡單學習理論知識，學生的實踐能力被忽視。開發多樣化的教學模式，必須根據具體學科的特點，將理論教學和實踐教學緊密結合。針對當前人才培養中興起的校企合作人才培養模式，高等院校在教學中可以，實時“走出去和引進來戰略”，一方面積極聘請行業、企業專家和技術人員到學校任課，另一方面鼓勵學生通過多種形式進行實踐。

2.探索人才培養新模式。為了適應社會發展的需要，滿足社會發展對高素質人才的需求，根據高等教育發展的規律，以及區域經濟社會發展對人才的需求，高校應該積極探索新的人才培養模式。首先，根據社會對不同層次人才的需求，在進行人才培養的過程中要按照層次進行人才培養。當前，隨著我國經濟轉型的不斷深入，經濟結構的不斷調整以及新產業的迅速崛起，社會發展對多規格、對類型以及多層次人才的需求態勢不斷明顯。我國高等院校在發展的過程中要以“服務地方”作為重要的教育目的，主動適應地方社會經濟發展對人才的需求。高校作為重要的人才培養基地，必須以實現對學生的全面發展的推動作為主要目標，建立多樣化的人才培養模式，以促進學生的個性發展。為此，我國高校在發展的過程中要建立層次分明、多樣化的人才培養體系。

3.對學生進行有針對性的培養。高校在進行多樣化教學模式開發的過程中，需要根據學生在教學活動中展現出來的具體特質，在進行人才培養的過程中對學生培養進行二次分流。這次分流會呈現出了明顯的橫向多樣化目標，根據學生的具體特點制定出有針對性的培養計劃，將每個學生按照不同的培養方向進行定位。在此基礎上制定出有針對性的教學計劃以及多樣化的教學方法。當然我國高校人才培養模式的變革也不能夠僅僅停留在這一層面上，還需要在實現教學模式多樣化的基礎上不斷朝著教學最優化的方向發展和努力。其中實現高校人才培養模式的多樣化是實現人才培養模式最優化的前提條件，沒有人才培養模式多樣化也就無法實現人才培養的最優化；人才培養模式的最優化有可以使人才培養模式的多樣化建立在更高人才質量水平的基礎上，離開最優化來談論人才培養模式的多樣化也是有缺陷的。

結語

高校多樣化人才培養模式確立并不是獨立的，而是與社會經濟發展緊密關聯的。此外，高校人才培養模式確立也要尊重教育發展的客觀規律。因此，高校在進行多樣化人才培養模式探索和實踐的過程中，只有在進行理論總結和教育實踐的基礎上才能制定出多樣化教育發展戰略。我國高等教育在進行多樣化教學模式探索的過程中，要在實踐中進行反思，在反思中不斷推進實踐發展，堅持以學生為本的多樣化教學模式，提高人才教學質量，推動學生個性發展，推動社會進步。

參考文獻：

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[4]高雪蓮：《國外創新型人才培養模式對我國高等教育改革的啟示》，《高等農業教育》2007年第1期。

作者單位：西安工程大學藝術工程學院 陜西西安