高職院校應用文寫作教學現狀及改革對策探究

楊彥科

摘 要：目前高職院校應用文寫作教學現狀令人堪憂，表現為師生不重視、教學投入不足、課時安排不合理、教學方法缺乏創新性和實踐性等。高職院校應盡快轉變觀念，提高對應用文寫作教學的重視程度，指導學生閱讀訓練，強化學生寫作實踐訓練，加強應用文寫作教學與其他專業課銜接，從而不斷提高高職生應用文寫作能力，為促進高職生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：高職院校 應用文寫作 改革對策

當前，以培養服務地方發展的技術技能人才為己任的高職院校，大多把教學中心放在專業課程的開發和職業技能的培養上，卻往往忽視了對高職生文化基礎知識的傳授，尤其是對高職生應用文寫作能力的培養工作重視程度不夠，導致高職生不能實現真正意義上的全面發展。本文旨在強調應用文寫作重要性的基礎上，指出高職院校應用文寫作的教學現狀和存在問題，并結合自身教學實踐，提出改革應用文寫作教學的有效對策，拋磚引玉，希望對高職院校加強應用文寫作教學工作提供一定的參考作用。

高職院校應用文寫作課的重要性

應用文在《現代漢語詞典》中的解釋是“指人在日常生活和工作中經常應用的文體，如公文、書信、報告、合同、收據等”。它作為人類社會一種交流形式、管理手段、思維載體，是所有受過一定教育的人群必須掌握的工作和生活手段。著名教育家葉圣陶先生在《作文要道》說：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”毋庸置疑，應用文寫作對于任何專業的大學生來說都是交流思想、互通情況、處理事務、解決問題的有效工具，也是學生步入社會時必不可少的生存技能。而對高職生來說，掌握一定的應用文寫作技能的意義則比社會其他的人群顯得更為重要。比如擬寫計劃、總結、市場調查、調研報告等應用性公文，在高職生就業后從操作崗位提升到管理崗位過程中發揮著十分重要的助推作用，是為高職生將來安身立命保駕護航的基礎技能訓練課程。因此，充分認識應用文寫作重要性，對高職院校管理者和專業教師，尤其對高職生未來的長遠發展和自我提升來說，都具有十分重要的意義。

高職院校應用文寫作教學現狀及存在問題

近年來，與專業技能課程深受重視并實施大刀闊斧的教學改革和創新相比，應用文寫作課程的受重視程度較低，教學改革進度嚴重滯后，教學邊緣化等弊端日益顯露，存在的問題著實應該引起職業教育管理者和從業者的重視。

1.應用文寫作從認識和重視程度上被嚴重邊緣化

目前，高職院校應用文寫作教學被嚴重邊緣化體現在三方面：首先是重視程度不高。高職院校管理層認為，應用文寫作是一門人文素質公共課程，只讓學生對那些相對重要文種的概念、大概寫法有個初步認識就可以，而寫作的應用性、技能性以及這種技能的培養對增強學生將來發展后勁的作用都被忽略不計。同時，高職生的文化基礎知識薄弱，語言邏輯能力相對較差，往往在家長和社會的影響下，片面注重動手能力培養和技能掌握，而對應用文寫作課程卻采取敷衍了事的態度。其次是課時安排不夠充分。高職院校大多把應用文寫作劃入大學語文的教學內容，由于僅僅只有10個左右的學時，其教學質量和效果差強人意。再者是教學投入嚴重不足。在高職院校，應用文寫作教學還大多停留在黑板加粉筆的傳統教學模式中，沒有充分利用現代聲光電教學手段，難以給學生從視覺、聽覺到思維方式上帶來強烈沖擊，導致大多數學生對學習這門課程沒有興趣和積極性。

2.應用文寫作教學方法缺乏創新和實踐性

當前，在高職院校開設的應用文寫作課堂上，大部分教師教學方法單一，教學模式缺乏創新，對應用文的概念、種類、特點到寫法的講解還停留在口口相傳和閉門造車上，不但缺乏實踐操作性，更忽視了職業教育的特殊性，沒有實現應用文寫作與高職院校各具特色的專業門類之間的互動以及教師與學生之間的互動。尤其是教學內容沒有緊密結合各個專業的特點進行相應的調整。與之相反，如果能夠結合學生所從事的專業技術操作中經常用到的案例進行點對點的教學，或者實行情景模擬教學就更能激發學習的學習興趣。由此可見，能否將應用文寫作的學習與高職專業技能學習聯系起來，是調動學生學習積極性、提高應用文寫作課程的教學效果的關鍵所在。

高職院校應用文寫作教學的改革對策

針對目前高職院校應用文寫作的教學現狀和存在問題，結合自身的教學實踐和思考，筆者從以下四個方面提出了應用文寫作教學的改革對策和建議，希冀能夠改變應用文寫作在高職院校中教學的尷尬境地。

1.提高管理者以及師生對應用文寫作的認識水平

首先要提高管理者認識水平。使教學工作管理者認識到加強應用文寫作教學不僅有利于提高學生文字表達與寫作能力，而且有利于提高學生人文素養和就業能力，繼而對營造校園文化和提高就業有著重要的推動作用。其次要提高教師認識水平。要使教師認識到應用寫作在提高學生綜合素質和學生在未來職場中發展的重要作用，從而自發地加強應用文寫作專業知識學習，改進教學方法，以獨到的理論知識為基礎，以系統化的寫作訓練為核心，以講帶練，以練促學，使學生學有所成，練有所進。最后，關鍵是要提高學生的認識水平。寫作教師第一堂課就要開宗明義地講清楚，讓學生認識到應用文是任何一個職業和崗位都必須具備的基礎性能力，是學生全面發展的重要方面，特別講清楚寫作能力的高低與每一個人今后順利就業和職位晉升都有著密切的關系，從而讓高職生洞悉應用文寫作這門課程的重要性和實用性，激發他們從事應用文寫作訓練的積極性和潛能。

2.指導加強學生應用文的閱讀訓練

在對學生進行應用文寫作教學的過程中，任課教師首先要做的是指導學生要多看、多閱讀。從指導學生閱讀有關應用文寫作的重要理論入手，逐步把握其基本特點和寫作規律，繼而再指導學生閱讀大量應用文范文，以加深對應用文體的了解和認識。應用文種類比較龐雜，按照用途、性質、行業區分大小有百余種。由于課時有限，教師可以根據學生專業特點，選擇一些既具有代表性又具有實用性的文種指導學生閱讀。比如給財經類學生上課時，就可以選擇一些財經文書，如市場調查報告、經濟合同等范文指導學生閱讀。當然，教師一定要把握好以下三點：一是推薦正式刊發的高質量范文。要保證范文的質量，在正式刊印的報紙、書刊上的選擇范文進行推薦，不然只會南轅北轍，誤導學生。二是選擇的范文一定要與學生所學的專業有密切聯系。文秘專業學生多閱讀行政、事務公文，新聞專業的多閱讀傳播文書等等，只有這樣才能激發學生的學習興趣，更有利于學生將來的職場運用。三是要重點閱讀范文的語言特點、思維方式等等。比如一般文章語言多強調要體現寫作主體鮮明的個性色彩和主觀色彩，但應用文則相反，語言更多地強調客觀性，排斥過多的主觀色彩和主觀描述。

3.不斷強化學生的寫作實踐訓練

開設應用文寫作的最終教學目的是使廣大學生能夠寫出合格優秀的應用文。只有實踐才能出真知，教師必須轉變觀念，把教學中心從理論傳授轉移到實踐訓練上來。無論學習什么，歷來教學實踐都證明，只有是經過自己思考、動手后得到的理論知識和操作技能，掌握地才最好。筆者以為，應用文寫作教學完全可以采取“走出去、引進來”的開放式教學模式，以增強學生的學習興趣，提高學生動手寫作的積極性。首先大膽“走出去”。讓學生走出校園，到操作崗位或工作情景去鍛煉和寫作。比如，在講解調查報告的時候，帶領學生去商場模擬調查，讓他們實地了解某種商品的價格、受眾和銷售情況，回來后模擬寫一份市場調查報告。這種教學實踐，會使同學們深受觸動，讓他們對應用文的重要性也有重新的認識。其次要努力“引進來”。邀請那些具有一定工作經驗和寫作水平的知名校友和人士到課堂“現場教學”。如在講解合同這種文體時，請懂得相關知識的人士介紹如何草擬、簽訂合同等，效果會更佳。通過“走出去、引進來”這種新的教學模式，使高職生有機會到真實或模擬工作崗位進行實踐，教學的形式就變得豐富多彩、言之有物了，學生參與寫作實踐訓練的積極性就會空前高漲，教學效果自然就會有質的提高。

4.加強應用文寫作教學與其他專業技能課的銜接

高職院校專業門類眾多，因此不能把應用文寫作的教學僅局限于語文單科教學的狹小范圍，而是要積極加強寫作課程和其他專業課程之間的橫向聯系，以保證應用文寫作教學的實用性和系統性。如對金融專業學生來說，投資信息調查報告、財務決算報告等銀行應用文的學習就應該是學習重點。要使這些文體的教學或訓練做到有的放矢，引人入勝，就必須要加強應用寫作課和其他專業課的聯系與合作。首先，在教學計劃安排上要科學合理。現在大多高職院校把應用文寫作教學放在新生入學的第一個學期，建議把其安排在專業課結束后或畢業前進行，這樣做的好處是學生對寫作要涉及的專業內容更加容易理解，更有利于增強學生對應用文寫作的實際訓練。再者，要加強專業課和寫作課教師的溝通。雙方任課教師可以進行私下溝通，在專業教師準備安排學生進行專業應用文寫作的時候，寫作任課老師要及時跟進，合作安排教學。這樣做的好處，是使學生在加深對專業知識學習理解的基礎上，使自己寫作能力得到潛移默化的提高。

總之，學好應用文寫作這門重要公共課，對高職生的生活、學習和以后工作都有重要作用。要提高高職院校應用文寫作的教學質量，就要不斷轉變觀念，改進教育方法，充分發揮學生的主體作用，以寫作能力培養為重點，做到因材施教。希望本文能為提高高職生的應用文寫作能力，為高職院校培養出全面發展的高素質技術技能人才有所裨益。

參考文獻：

[1]《現代漢語詞典》，商務印書館，2002，第1514頁。

[2]蔡朔冰：《高校強化應用文寫作研究》，《職業教育》2009年第9期。

[3]裴瑞玲：《應用文寫作》，機械工業出版社，2013，6。

作者單位：寶雞職業技術學院 陜西寶雞