在表演游戲中激發(fā)孩子語言表達興趣的策略探究

趙艷宏

摘 要：表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。其對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：語言表達興趣；語言表達技巧；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)作表演

幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。為了使幼兒能更好地進行游戲表演并在游戲中得到發(fā)展，教師應(yīng)對表演游戲進行那些正確的指導(dǎo)呢？

在我園活動課程中，我們采取“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了兒童游戲的自由意識，又體現(xiàn)了兒童活動的規(guī)則意識。這種將幼兒學(xué)習(xí)與生活融于一體的游戲形式，不但深受孩子的喜愛，而且對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實意義。

一、利用恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容

選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個必要環(huán)節(jié)，幼兒在初次接觸表演游戲時，應(yīng)選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復(fù)、語言朗朗上口等方面的內(nèi)容。所以，我在教研組活動時，組織幼兒進行表演游戲前，經(jīng)過仔細揣摩和反復(fù)篩選，選擇了故事《放風(fēng)箏》，故事中的情境是孩子們常見的、較為熟悉的風(fēng)箏、小鳥，故事中“用力拽、跑”動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，故深受幼兒喜愛。之后，我又選擇了對話較強的《小蝌蚪找媽媽》有幼兒熟悉喜愛的“青蛙媽媽”“鴨媽媽”“鯉魚”“烏龜”“螃蟹”等動物，情節(jié)簡單，角色對話多次重復(fù)，如“媽媽、媽媽你是我們的媽媽嗎？”“好孩子，到前面找去吧”，特別適合幼兒語言特點。這樣的活動，激發(fā)了幼兒積極參與的興趣，幼兒在游戲中獲得了最大的快樂和滿足。

二、利用游戲過程的組織與指導(dǎo)

選擇了一個適合幼兒的文學(xué)作品，根據(jù)幼兒對作品內(nèi)容的理解和游戲情況及時調(diào)整、修改計劃，便于游戲的順利開展，不同的作品組織形式也有所不同。如：在故事《聰明的烏龜》中，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境及充足的道具，孩子們可集體參與，并根據(jù)自己的意愿變換角色。為了更好、更有趣地開展游戲，我們經(jīng)常和孩子們討論某個動物的表情、形態(tài)、語調(diào)（叫聲）、眼神，在這個游戲中怎樣表現(xiàn)更逼真等。對于篇幅長、情節(jié)復(fù)雜、詞匯多的語句，就應(yīng)采用分段講述方法，以便幼兒更好、更快地理解故事，為作品表演打下基礎(chǔ)。如：在故事《金雞冠的公雞》中，“走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭”容易混淆貓和畫眉鳥第一次砍柴是“叮囑公雞”，第二次砍柴“嚴(yán)厲地叮囑公雞”，第三次砍柴“非常嚴(yán)厲地叮囑公雞”等，在組織幼兒復(fù)述時，采用分段講述，每講述一段，給幼兒提出問題，留下懸念，這樣幼兒對故事內(nèi)容、情節(jié)、印象較為深刻，便于幼兒復(fù)述，故事講完后，把教學(xué)圖片展現(xiàn)在幼兒面前后，他們就會根據(jù)圖片內(nèi)容完整地復(fù)述了，效果很好。因幼兒對表演游戲已掌握了一定的表演技能，游戲中選擇了自己喜歡的頭飾、教具，并按自己的意愿選擇角色進行表演，大大提高了孩子參與游戲的積極性，為了提高孩子們的興趣，滿足幼兒表演的愿望，根據(jù)幼兒游戲和創(chuàng)編情況，教師在游戲后應(yīng)進行及時評價，肯定孩子們的優(yōu)點，對他們在游戲中的創(chuàng)新意識給予肯定。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是表演游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境，為幼兒提供多種輔助材料，和幼兒一起商議并制作道具。如：時裝表演、桌面游戲、戲劇、小品等，有的幼兒還不斷地將家中不用的頭巾、帽子、眼鏡、小拎包、玩具手槍及各種小制作整齊地擺放在活動區(qū)，使活動區(qū)的材料更加豐富多彩，為表演游戲提供了良好的條件，通過一系列動手、動腦及表演活動，更加激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。

四、利用表演創(chuàng)編

作品表演游戲也離不開創(chuàng)造，同樣一個作品，一個角色，幾個孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這時，教師應(yīng)及時肯定幼兒的創(chuàng)作。如：在故事《小羊和狼》中，游戲開始是旁白：“一只小羊在河邊喝水，一只狼走過來……”一個扮小羊的幼兒在喝水，一個扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過來，孩子們在以后的游戲中是這樣表演的：“這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點水吧！”邊說邊喝起水來，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉到河里淹死了。”幼兒改編成：小動物看見狼掉到河里后，大家拍著手說：“噢，大灰狼淹死了，小羊又可以到河邊喝水了。”充分表現(xiàn)了大灰狼被淹死后，孩子們的快樂心情。

由于孩子們對表演游戲已產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們按自己意愿創(chuàng)編了戲劇《龜兔賽跑》《找?guī)椭返取３浞终宫F(xiàn)了孩子們的表演才能，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，為不同發(fā)展水平的幼兒提供了合作、交流的機會。我相信，在今后的表演游戲中，在教師恰如其分的指導(dǎo)下，孩子們定會創(chuàng)編出更多、更精彩的節(jié)目！

參考文獻：

劉洋.論小學(xué)低年級學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，20213（12）.