信息技術教學中后進生的培養

林瓊英

摘 要：信息技術的發展日新月異，在經濟發展、社會進步中的地位越來越重要。然而在中小學教育中，一方面信息技術因為非升級考試科目而得不到應有重視，另一方面信息技術自身的高科技光環讓學生畏懼，使信息技術的發展相對滯后，學科后進生問題突出。從學生狀態、心態分析入手，結合學生的個性特點，探索科學有效的后進生培養方法。

關鍵詞：信息技術；后進生；學習狀態；心態；學習層次；能力培養

信息技術涉及眾多的邊緣和基礎學科，涉及知識與領域廣、發展日新月異，與其他課程相比，具有較強的綜合性、實踐性、可操作性。由于對信息技術的不理解和畏懼等諸多原因，不少學生在學習中遇到種種困惑成為后進生。后進生的困惑是由多方面因素綜合作用引起的：一是態度不正確；二是學習方法不對；三是教師的教育培養不夠到位；四是社會對信息技術缺乏足夠的認可和支持。筆者從后進生的學習狀態、學習心態的分析和教育培養三方面進行探究，旨在深入了解后進生、找到科學有效的培養方法。

一、普遍存在的學習狀態

信息技術學科有很大一部分應用知識具有較強的實踐性、可操作性。而筆者在教學中發現，后進生普遍存在以下狀態：過分依賴書本、筆記不得當、操作能力不強、知識的理解記憶難、掌握速度慢、系統學習能力差……

二、紛繁復雜的學生心態

教師想不明白，明明很簡單的一個操作、一個概念或一個語法，為什么學生就是不懂呢？學生也不明白，為什么信息技術不像其他學科一樣背背寫寫就可以了，為什么沒有一個頭緒呢？這與學生的心態有關……

1.畏懼、畏難情緒

信息技術是一門實踐性、綜合性較強的課程，男女生在學習中的差異表現較為明顯。在遇到具有挑戰性的問題時，女生往往自信心不如男生，在需要競爭時，女生往往積極性不如男生。

2.急于求成

水平差異是客觀事實，而有的學生想在短時間內通過捷徑趕上或超越他人。他們往往忽視知識積累升華的過程和要素，而當遇到挫敗后可能會灰心喪氣、自我懷疑、自我否定。

3.無所謂態度

持無所謂態度的學生通常是同學和老師公認的“差生”，他們不被重視、自卑、自暴自棄，上課看課外書、講話、東張西望、打瞌睡……把課堂當成精神的牢獄。

4.片面的價值取向

受傳統教育觀念和高考壓力的影響，學校、教師、家長、學生各方面普遍不太重視信息技術，認為信息技術在高中階段沒有多大用處，更可能誤人子弟。

三、科學有效的培養方法

了解了學生的學習狀態和心理狀態后，對于后進生的幫助和培養就不能只流于形式，應有完整的培養體系，使信息技術真正成為學習學習、娛樂的工具，成為學生終身發展的基石。

首先，從學生的生活經驗和興趣出發，激發學生學習的積極性。教師可以向科任教師、同學、學生本人等了解學生的情況，有針對性地設計與其生活經驗相似的學習任務或方案，讓學生在學習中將生活體驗和課程學習相結合，使學生不僅能學習知識，還能獲得快樂的情感體驗，實現量的積累。

其次，讓學生結合自己的經驗來建構認知。充分調動學生的積極性，使學生從自己的經驗中學會認識并建構自己的認識。

最后，引發學生產生問題，促進學生思考和探究。通過參與課題研究、研究性學習，培養學生的探索創新精神，使學生產生問題，調動學生學習的積極性。

具體實施中，筆者采用如下做法：

1.關心指導，有效幫扶

教師和同學都關心他們。首先，為每個基礎較差的學生指定1～2位基礎較好的幫扶同學；其次，了解他們的情況和興趣愛好，制訂針對性輔導方案和學習方案，讓他們在學習中體驗快樂的情感；最后鼓勵他們參與探究學習并不斷提高要求，以使他們逐步縮短與其他同學的距離。

2.結合課題，讓后進生也承擔研究任務

結合學校、教師或學生的研究課題，讓后進生也承擔研究任務，目的是施以壓力且給予信任和動力。通過課題研究培養學生的參與意識和良好的進取、合作精神，提高學生的信息素養，為其他學科與信息技術的整合教學提供有益借鑒。

3.發現培養

多種渠道關注了解學生的興趣愛好和特長，讓學生將信息技術應用到學科學習和特長培養中，如對美術特長生可以教其數碼攝像、圖像處理軟件，讓他們通過電腦繪畫喜歡的信息技術；喜歡音樂的學生可教其音頻播放軟件和制作軟件，讓他們感受電子音樂的美妙；對于特長愛好不明顯的學生，網上豐富的資源足以引發他們的好奇心和求知欲，但需進行必要的網絡道德安全和相關法律法規教育，讓學生自覺守法。

信息技術教學可以培養學生的邏輯思維和解決問題能力，發展學生的智力和創造力。后進生多數只是對信息技術存在誤解或是未找到學習的興趣和方法，讓我們共同關注、愛護、培養后進生，不僅為學生的發展服務，也為其他學科的教學服務，更為現代化的教育服務。

參考文獻：

傅先慶.教育創新的求索[M].福建教育出版社，2012-10.