從小學生閱讀現狀談小學中年級學生閱讀能力培養

朱珠

摘 要：閱讀能力是學習知識的基礎，也是塑造良好人格的橋梁，培養小學生的閱讀能力可以讓他們養成良好的閱讀習慣，有利于啟蒙心智和創新思維。培養小學中年級學生的閱讀能力有承上啟下的作用，是對低年級知識的鞏固和對高年級知識的鋪墊，但是目前我國小學整體的閱讀情況還存在一些問題。通過分析當前我國小學生閱讀的現狀，從整體上作出評價并提出培養小學中年級學生閱讀能力的合理對策。

關鍵詞：閱讀現狀；閱讀能力；對策

社會競爭越來越激烈，對知識面要求越來越高，博覽群書要從學生抓起，從小學就讓他們養成良好的閱讀能力，做到高速度、高效率地閱讀。小學中年級學生處在由低年級向高年級過渡的時期，總體上比較穩定，但是已經出現分化的學習興趣，喜歡獨立思考，是形象思維上升到抽象思維的關鍵年齡段，對他們進行引導，推動其形成良好的閱讀能力有重要意義，學校管理人員應該重點研究。但是在網絡信息化的大背景下，各類文學作品數量繁多，當前小學生整體閱讀情況存在一些問題。根據問題思考對策是提高小學生閱讀能力的關鍵。

一、當前我國小學閱讀情況存在的問題

當前我國小學教育已經開始重視閱讀能力的培養，在課上和課下教師都有積極引導，課堂上規定的閱讀任務基本上都能完成，但是課下閱讀情況教師無法掌握，學生選擇書籍的隨意性強，容易出現一些問題。

（一）學生自主選擇的閱讀內容對自身沒有積極影響

如今網絡小說和漫畫作品盛行，學生除了完成課上教師布置的閱讀任務外，課下大部分都是觀看動畫、影視作品，或者網絡小說和漫畫，對日后學習真正有益的文學作品卻很少有人去閱讀。而網絡小說和漫畫作品有很多內容不適合小學生閱讀，對身心也有很大的傷害，另外，隨著計算機的普及，也有很多小學生沉迷于各類網絡游戲或玩手機，長時間積累會使學生沉迷其中，學習積極性下降。

（二）小學生閱讀忽視深度理解

小學生年齡段玩心重，很少能堅持持續時間的閱讀，對有益身心的文章興趣不高，閱讀的時候只是粗略看一眼，甚至有不認識的字詞也忽略不計，書中的內容更是沒有理解，只停留在表面。還有一些學生喜歡幽默輕松的書籍，或者是連環畫、帶繪畫的文章。教師在布置任務的時候沒有從學生特性出發，一些經典名著理解困難，會使學生失去興趣，更不用提深度理解了。

（三）大部分小學生沒有課下閱讀的興趣和時間

一方面，一些學生對閱讀沒有興趣。自身缺乏興趣是一部分原因，而最大因素是家長和教師沒有為學生創造閱讀環境。一些家長溺愛孩子，強調天性教育，不重視培養孩子的綜合能力，而教師課堂上對閱讀的強調不到位，對閱讀任務完成情況也沒有做好調查。另一方面，當前大部分小學生沒有閱讀的時間。雖然國家倡導素質教育，減輕中小學生課業壓力，但是教學目標的要求仍沒有改變，課程緊湊，課下作業繁多，需要參加的特長課外班也比較多，周末全天的課程都排滿，學生沒有時間在課下進行閱讀。

二、對目前小學中年級閱讀情況存在問題的評價

培養學生的閱讀能力主要在小學語文學科中進行，中年級學生雖然掌握的知識已經比較全面，但是語文教材要求的任務仍然很重，學生理解起來有困難，還有上文已經提到，中年級學生處在過渡期，分化嚴重，如果讓他們養成閱讀能力，大部分學生會一直保持，反之在日后學習中再培養就會很困難。所以，加強指導培養小學中年級學生的閱讀能力有重要作用，各方必須提高認識。

三、關于培養和提高小學中年級學生閱讀能力的對策分析

（一）加強對小學生閱讀的引導，重視圖書館建設和完善

一方面，國家加大對公共圖書館的建設，并不斷完善。根據對小學中年級學生的調查和教學要求，引進相關的書籍，加強對中年級學生的引導。除了圖書館之外，出版社也要根據實際需求，將對中年級學生有益的經典名著和文學作品優化排版，降低難度，使內容方便理解。影視傳媒公司也可以將經典名著拍成影視作品，增強學生的興趣，激發他們去閱讀原著，促進閱讀能力的培養。另一方面，學校要根據教育改革要求，建立校園讀書館，在課上引導學生去圖書館閱讀和學習。校園圖書館管理人員要注意開設低年級、中年級、高年級的閱讀區，將各年齡段應該閱讀的內容整理規劃。圖書館人員也要加強對學生的引導，對學生的提問做出解答，提高學生運用書籍學習的能力。

（二）學校、教師合理布置教學任務，與家長配合增加學生課外閱讀的時間

學校和教師合理布置教學任務，減輕學生課業負擔，在課上引導學生閱讀。首先，教師要根據學生特性布置閱讀任務。教師可以根據教學要求布置任務，選擇的閱讀內容要符合學生特性，從而激起學生的興趣。其次，引導學生養成良好的閱讀方式。最有效的閱讀方式是快速閱讀，快速閱讀可以保證閱讀速度快的同時提高閱讀效率高，這要在教學過程中不斷滲透。如語文學科中比較簡單的課文，教師可以先讓學生閱讀，然后提問，從而提高學生的閱讀水平和理解能力。而閱讀不僅要停留在語文課本上，其他學科也要強調閱讀，英語、數學等學科都要做好閱讀方式的引導，讓學生明白什么內容應該深度閱讀，什么內容略過就可，從而提高學習效率，也節約時間學習其他內容。最后，引導學生能經常閱讀。教師定期對學生進行引導和談話，了解閱讀情況，對沒有閱讀興趣的學生進行疏導，讓學生有自主閱讀的習慣。同時，學校和家長要做好溝通，增加課文閱讀的時間。第一，在全社會呼吁培養小學生閱讀能力的重要性，提高學生家庭對閱讀的重視，從而為培養學生閱讀能力奠定基礎；第二，家長個人養成閱讀習慣，為中年級學生做好榜樣，推動小學生養成良好的閱讀能力，家長和孩子之間也可以定期交流閱讀心得，提高學生的認識和語言交際能力；第三，學校和家長定期溝通，可以運用網絡工具，將閱讀任務發到網上，方便家長監督學生學習，也可以進行交流，及時溝通學生閱讀過程中出現的問題或遇到的難題，增強教學效果。

（三）做好閱讀情況調查工作，及時解決問題

一方面，國家加強對小學生閱讀情況的調查工作，將調查研究分派到各個地區的小學，保證完整性。各地區政府和教育部門加強對小學管理人員的監管，提高他們對閱讀的重視程度，定期組織考查，檢查是否按要求完成。這里要強調暗訪，防止“表面應付”。另一方面，學校和教師做好教學評價，通過對課上布置的閱讀任務完成情況的評價，及時發現問題，并根據問題對閱讀任務、方式、習慣進行改進。而對課下閱讀任務的布置，讓學生自主選擇書籍，就要通過教師與家長的溝通來解決，這個問題上一點已經提到，教師一定要重視起來。

總之，培養小學中年級學生的閱讀能力有重要意義，學校和家長都要重視起來，共同促進學生養成良好的閱讀習慣，為未來學習和工作奠定基礎。除了文中提到的三點措施外，各方還要深入調查研究，促進小學生中年級學生養成良好的閱讀能力。

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