淺談新課改背景下小學語文教學的開放性

董俊

摘 要：小學語文課堂的開放性教學是在新課程改革背景下開始運用實踐到課堂中，這種開放性的教學方式主要是對教學內容、教學過程的方式方法以及教學的最終目標進行一種比較全面綜合的改革教學模式。這種開放性途徑一方面使學生能有效獲得書本知識，同時還能獲得知識中所隱含的情感體驗和生命感悟，從而促進學生獲得全面而有效的發展。

關鍵詞：新課改；小學語文教學；開放性

新課改背景下，實施開放性的小學語文教學具有非常深遠的意義，能有效培養學生在學習中的自主學習能力，并發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，使其真正成為教學過程中的主體，讓老師成為教學的主導，給學生創造開放性的學習環境，為學生獨立思維能力提供更加自主和自由的學習氛圍和方式，挖掘學生的創新思維和發散性思維能力，提高學生語文知識的學習效率和質量。

一、新課改背景下小學語文教學開放性的體現

（一）小學語文教學在內容上的開放性

小學階段語文學習過程是為其他各科學習打牢基礎的關鍵階段，所以必須樹立和培養學生在語文學習中正確的學習習慣和能力的挖掘。在基礎教材學習的過程中，教師要為學生提供廣泛的課外知識的相關拓展來讓學生有更豐富的知識視野。另外，教師設定課時和內容時，要注意對閱讀課程中的經典名著進行重點設置，培養學生閱讀的習慣，才能更好地促使學生樹立正確而積極向上的人生觀和價值觀。

（二）小學語文教學方式的開放性

通過創新開放性教學方式的開展，能夠讓老師在教學方式上更加靈活，并對教學資源進行更加豐富的拓展和延伸，增加課堂上老師與學生之間的互動交流，激發學生參與到課堂中來的積極性，并讓學生意識到語文學習的有趣性。在針對部分問題的討論時，老師要充分發揮學生的主體性作用，鍛煉他們集體及個人思考能力，并對所學的知識有更深刻的理解和記憶。

二、小學語文課堂教學開放性途徑

（一）對課堂教學內容實行開放性模式

隨著新課改的不斷深入，小學語文教材的內容更加豐富多樣化。教材是語文教學內容的核心，要實現開放性的教學方法，教師就必須重視把學生的日常生活與教學相互聯系，根據教學需要自主選擇教材學習內容，甚至可以根據需要對教材進行適當的刪減和增補。例如，在學習《誰住頂樓》時，文中講述了小動物都爭搶著住頂樓，但為什么要住頂樓并沒有一個確切的答案，針對這種文章所引出的“空白”，教學者可以充分鼓勵學生通過這種“空白”來發揮自己的主觀想象力，對不同的動物為什么要住頂樓進行對應的分析和推測，通過這種開放性教學方法，來激發學生發揮自己的想象力，來更加深入到學習這篇課文中來。

（二）從教學模式上來開展開放性策略

小學語文教學目標是提升學生語文知識水平和能力，這也就是學生在老師的引導下通過語言進行表達的過程，讓學生對文字的表達與理解有個更好的學習。老師在安排語文閱讀時要充分發揮學生的主觀能動性，調動學生自身的生活體驗去理解文章，并根據個人語文學習的能力來對文章進行評價。這也即是說，教學方式的開放性要求教師應該在一定范圍內允許學生自由表達不同的學習意見。例如，學習《云雀的心愿》一文中：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”有學生提出質疑：鳥類沒有汗腺，哪來的汗水？這樣的質疑是允許的，能夠充分發揮學生在閱讀中的思考，并真正深入參與到閱讀中來的一種學習表現，更充分地體現了學習中的開放性策略的應用。

（三）創設輕松、開放的課堂教學情境

為了在課堂教學中能夠為學生提供一個積極、輕松的教學氛圍，讓學生更好地感受學習的有趣性和生動性，此時可通過創設豐富多樣的教學場景或者將教學活動和情感活動有機結合起來，來為學生營造輕松而活躍的學習氛圍。例如，在學習《自己試一試》這一課時，文中科學家闡述說裝滿水的魚缸里如果放進小石子，則水會溢出來，而如果放入一條小金魚水則不會溢出來。這其中的道理是否正確有理，為了讓學生驗證科學家的說法，教學者可以找到魚缸并裝滿水之后，同時準備一個小石塊和一條金魚，讓學生上講臺自己親手給魚缸里分別放入小石塊和小金魚，驗證結果是否如科學家所言。這樣的方法讓學生能夠親身體驗，并對結果一目了然，同時這種實踐加深了學生對知識的理解和學習。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入和運用，小學語文課堂教學的方法越來越開放，也更加側重對學生作為教學主體的重視，并通過有效的開放式教學模式活躍了課堂氣氛，并提高了學生學習的積極主動性，促進整個教育體制的進步和發展。

參考文獻：

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