讓孩子們感興趣的小學數學教法

蘇永永

我在農村小學執教近10年，一直擔任數學教師。在多年的課堂教學實踐中，我深深體會到，如果讓所教的學生喜歡你，愛聽你上的數學課，就必須有讓孩子們感興趣的教學方法。在這方面，我總結出了一些經驗，在數學課上使用后取得了一定的成效，形成了自己獨特的教學風格。

一、數學課像美術課那樣多畫圖多制作，善于用肢體語言來表述和比劃抽象的知識

課堂上自己經常通過畫直觀的圖形、圖畫和自制各種簡易模型來展示抽象的數學概念和知識，使學生看得明白，記得牢固，同時也培養了學生豐富的想象力。有時指導學生動手畫動手做，學生在自己操作的過程中就認知了需要掌握的知識和特征。如，在教學鈍角三角形時，一開始學生對鈍角三角形的高不容易畫對。我講授時，先不急著讓學生在三角形上畫高，而是先畫一棵斜著生長的松樹，然后問大家這棵樹的高度怎么量？學生馬上會知道從樹頂到地面的垂直線段。接下來我把松樹變成三角形的斜邊，畫出一個鈍角三角形來，再讓學生畫出它的高。這時學生會根據剛才的啟發，沿地面的這條邊作延長線，很快畫出鈍角三角形的高來。在此圖示的基礎上，老師再進行講解，學生印象非常深刻。記得有一次講一道例題：已知一個正方體的表面積是150平方厘米，求正方體的體積？講解時，讓學生先拿出課前自制的正方體，按常規老師要求孩子們認真觀察，這樣做有一部分學生肯定看一眼就搶著回答老師提的問題，往往容易出錯。但是我先讓同學們閉上眼睛，摸一摸正方體有幾個面？都是怎樣的面？學生在摸的過程中，知道了正方體有6個相等的面。老師進一步啟發：你們現在最想知道什么？學生說是每一個面的面積，列出算式150÷6=25（平方米）。接下來我再讓學生繼續摸這個相等面是什么形狀的？學生知道是正方形，同時根據面積算出正方形的邊長為5厘米，在摸的過程中學生還認識到正方形的邊長就是正方體的棱長，這時候，計算正方體的體積就容易多了。

二、發揮學生的主體作用，讓學生當主角，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中掌握知識

這一點說起來容易，做起來困難，有的老師課堂上不敢放手，怕這怕那，孩子們只能聽。我在數學課上放手讓學生上臺即興把數學知識表演出來，或者“排憂解難”充當老師的小幫手。學生演得精彩自然，每個學生都很投入，老師和學生都覺得課上得輕松愉快。教學圓的周長時，我事先讓一個學生做好準備，上數學課時扮演古代數學家祖沖之，并搖著腦袋大聲誦讀圓周率3.1415……表演的同學很自豪，看的同學更是津津有味。看到同學們興趣未盡時，我趁機提問：“祖沖之，你的圓周率是干什么用的？”“求一個圓的面積和周長都要用圓周率。”這時老師“順藤摸瓜”，開始講課就有意境和趣味了。有時候，學生的參與是主動的、迫切的，老師要鼓勵和引導。一次我承擔全學區觀摩課，內容是分數應用題。例題是：世界一級保護動物丹頂鶴1988年只有2000只，現在建立了保護區，丹頂鶴的數量比原來增加了1/5，問現在有丹頂鶴多少只？當我把例題講完后，忽然有個叫李×的同學主動站起來說，他能用游戲的方法給同學們再講一遍這個例題。我不覺得突然，因為在我平時的課堂上經常有這樣的事，于是我很贊賞地請他到講臺上來。結果他像一個小老師一樣，叫上來8個學生協助他，用簡單的數字講解了較復雜的算理，同學們興趣很高，課堂氣氛活了起來。這讓聽課的老師很驚喜，但我心里明白，這與我平時課堂上放手讓他們參與分不開。還有一次，我讓學生自編應用題，有一個學生對我說，她能用唱歌的形式把編好的應用題唱出來。我一聽很有創新精神，就同意了。只見她很自信，很快用自己優美的聲音把應用題唱著表述出來，同學們報以熱烈的掌聲。這個同學不僅告知了自編的應用題，更重要的是在大家面前展示了自己的才華，體驗到了成功的喜悅。課堂教學在我的指導下，同學們很踴躍，都想代替我講例題、講概念，興趣濃時，常常是一個例題，幾個學生講解，而且有時方法各不一樣。

三、對數學概念的理解和記憶，教學中要引導學生聯系實際生活，要在啟發中展開想象，把比較抽象的東西“變”得具體形象

我在數學課上常常要求學生做到“四會”，即會聯系自己的生活實際，會有表情地讀數學應用題，會把數字和算式擬人化，會有離奇古怪的想法。數學課也要重視把教材內容與學生思想品德教育巧妙地結合起來，指導學生在課堂中學會交流，學會合作，多體驗、多實踐，積極為學生創造出一個富有情趣和生活氣息的學習環境，讓學生能體驗到學習的快樂，逐步懂得知識的價值，收到潛移默化的教育效果。

總之，隨著新課程標準的實施，教師要結合數學課的特點，結合學生的年齡特點，大膽嘗試創新教學，積極探索和使用“探究、合作、啟發”等有效的教學方法，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的愛戴。

參考文獻：

王麗.淺談小學數學學習興趣的培養[J].科技信息，2010（5）.