初中歷史教學中歷史故事的應用探討

郭武祥

摘 要：歷史學科在整個初中階段的重要性眾所周知，歷史課堂教學不僅肩負著傳遞歷史知識，繼承和發揚中國傳統文化的重任，同時還承載著塑造學生內在品質的重要使命。在初中歷史課堂教學之中，有效地運用歷史故事來輔助課堂教學有非常良好的教學效果，故事的趣味性既保證了學生的課堂學習興趣，同時歷史故事的深刻寓意又時常能夠觸動學生的心靈，并且在歷史故事的學習過程中，學生不僅掌握到歷史知識，同時也深深地體會著中華傳統文化的博大精深。

關鍵詞：課堂教學；歷史故事；應用探討

興趣對于初中階段的任何一門學科教學來說都至關重要，而在初中階段的歷史課堂教學之中，歷史故事毫無疑問是能夠激起學生學習興趣的有效手段之一，通過歷史故事作為課堂導引來讓學生熟知歷史知識，認識歷史人物，這不僅能夠在很大程度上調動學生的課堂學習積極性，并且歷史故事的講述也符合歷史知識的傳授規律。歷史本來就是由歷史人物、歷史背景和歷史事件組成，而歷史故事恰到好處地以高趣味性的優勢涵蓋了這些知識點，讓學生能夠更樂于接受，并且很多寓意深刻的歷史故事還能夠讓學生發人深省，培養學生的思維能力，再加上教師的正確引導和歷史知識的傳授，培養科學的歷史觀。

一、歷史故事的選取原則分析

1.趣味性

歷史故事是初中歷史課堂教學的有效輔助，要以趣味性作為基本的前提之一，歷史故事的選取要能夠有效地激發學生的學習興趣，激起學生想要更多地了解這段歷史的欲望，調動學生在課堂學習過程中的學習積極性。另外，歷史故事的選取也要能夠有助于學生理解故事中的歷史人物和歷史事件，讓學生通過故事能夠迅速地進入課堂教學的歷史情境之中。

2.主題明確

明確的主題是一個優秀歷史故事成功的一半，明確的主題能夠迅速地將學生的注意力集中到課堂教學中來，讓學生對即將展開的課堂教學內容有一個初步的印象，起到一個課程鋪墊的作用。歷史故事要緊緊圍繞著主題層層鋪開、娓娓道來，這樣有利于整理學生的思緒，為課程教學的順利進行提供幫助。

3.緊扣課程內容

歷史故事的選擇一定要圍繞課程教學內容而進行，要充分發揮歷史故事的教學輔助作用，而不是隨意地選取與課程教學內容不相關的內容，這樣勢必會造成學生視聽上的混淆，也容易分散學生的課堂注意力。另外，歷史故事的內容要相對于課程教學內容適當地拓展，既緊緊圍繞，又相對發散，這樣學生會通過歷史故事更好地理解和掌握課程教學內容。

二、初中歷史課堂教學中歷史故事的應用策略探討

1.合理安排故事的穿插時機

歷史故事雖然對歷史課堂教學有著不可小覷的重要作用，但是歷史故事畢竟是課堂教學的輔助，不能夠喧賓奪主，因此這就需要教師注意歷史故事的穿插時機，既要讓歷史故事調動情緒、激發興趣的輔助作用充分發揮，又要保證學生的注意力不被歷史故事的豐富多彩而分散。教師可以在課堂教學開始之前，根據本節課的課程教學內容選擇一個歷史小故事作為課堂的導引，以故事的方式設置歷史背景，將學生的注意力拉回到即將講述的歷史時代。隨著課堂教學的進行，一般學生會在20分鐘左右以后注意力的集中程度會明顯下降，此時教師同樣可以引入歷史故事來作為課堂的緩沖，緩解一下課堂教學氣氛，讓學生的大腦能夠稍事休息，此時歷史故事的選擇同樣要緊緊圍繞課程內容進行，只不過是更加突出歷史有趣的一面，然后繼續開始課堂教學。

2.服務于課程教學難點的解讀

初中歷史課堂教學之中，有很多概念比較抽象，學生的理解存在著一定的困難，并且歷史上發生的事情，學生很難深刻地體會，例如戰爭、政治等方面對于學生來說更多的還是文字的描述，無法讓學生更深層地理解。這時如果教師一味地以歷史概念為核心進行逐步的剖析，則學生勢必會越聽越難理解。例如，在講到近代史我國淪為半殖民地半封建社會的時候，很多學生對于“半殖民地半封建”這個詞很熟悉，但是很少有學生真正地領會其中的含義，如果不能夠準確地把握這個概念，則有關這個部分的很多習題，學生必然會出現理解上的偏差。此時教師就可以為學生引入一些發生在清末的民間小故事來講述沿海殖民統治區的世態人情，讓學生進一步理解“半殖民地半封建社會”這個概念。另外對于一些需要重點記憶的歷史人物和歷史事件，教師同樣可以運用歷史故事來展現歷史的另一個側面，讓學生感受不一樣的歷史，從而促進學生對歷史內涵的深度理解。這樣歷史故事的引入能夠讓歷史變得更加豐滿和立體，趣味橫生或者是感人至深的歷史故事讓歷史變得可以觸摸、可以感知。

初中歷史課堂教學效率的提高需要歷史故事的幫助，通過有效的歷史故事引入能夠激發學生的課堂學習興趣，讓學生更好地理解歷史內涵，促進學生形成科學的歷史觀。因此，教師應該注重歷史故事的選擇和引用，充分發揮歷史故事對初中歷史課堂的輔助作用，為初中歷史課堂教學效率的整體提高提供保障。

參考文獻：

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