如何提升小學生語文學習的興趣

張振華

摘 要：隨著學習的深入，學生學習語文的興趣逐漸減退，老師也感到教學越來越吃力。反思學生學習語文興趣減退的原因，找出對策，讓學生持續保持對語文的熱愛，學好語文知識。

關鍵詞：培養動機；教學智慧；真誠賞識

為了進一步提高語文教學效果，我們在學校三個年級六個班做了一次問卷調查：你喜歡什么樣的老師？喜歡什么樣的課堂？你有寫日記的習慣嗎？調查發現，一些學生學習語文的興趣日益減退，對此，語文老師應該怎么辦？我根據多年的教學實踐認為，當務之急是認真反思，找出原因，對癥下藥，讓小學生繼續保持對語文的興趣，完成語文的教學任務。

一、培養動機，讓學生愿學

學生愿不愿學習，是由學習動機決定的。具有內在動力時的自主學習是效率最高、記憶最佳的一種學習類型。動力從何而來？首先，要點燃學習興趣。教師用精彩的畫面、生動的故事、新奇的問題、適度的競爭等，創設有效的教學情境，激發學生興趣盎然地走進學習。其次，要營造好的學習氛圍。教師真情流露、童心四溢、幽默風趣，做學生的大朋友，一起玩、一起想、一起學，課堂氣氛寬松而愉悅，學生怎能不樂學？再次，要培養學生的求知動機。隨著學生年級、年齡的升高，教師應有意識地引導學生自我調節、自我激勵，明確學習的價值和責任，促使學生的學習動機由外部向內部轉化，讓學生產生強烈的求知欲望并推動學生努力學習。

二、智慧教學，讓學生盼學

激勵學生學習語文，追求語文教學的新境界，是小學語文教師的教學智慧，是我們今日做一個優秀的小學語文教師的關鍵。

1.要尊重學生

《義務教育語文課程標準》中說，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。“對話”昭示的是民主、平等和尊重。做教師的要走進學生、理解學生、體諒學生。要讓學生愿意接近你，喜歡你。其實，學生對老師要求很低，只要你心里裝著學生，親切地對待學生，經常鼓勵學生，善意提醒學生，學生就會喜歡你。古語有云：親其師，信其道。學生喜歡你，愛屋及烏，自然會喜歡上你的課。

2.引導學生親歷學習的過程

特級教師于永正先生說：“語文姓‘語，小語姓‘小。”小學語文是啟蒙教育，是學生學習的起始階段，也是基礎階段。在教學中，教師不要越位，不要人為地拔高要求，要因材施教，要引導學生把字認好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好。在讀中品味，在讀中發現問題，解決問題，提高學生的興趣。不越位，可以使課堂教學變得簡單而輕松；做到位，才能讓學生學得扎實而有效。聰明的教師在課堂上不會直截了當地告知答案，也不會滔滔不絕地講個精透，而是培養學生的自主學習，把課堂教給學生，老師可以在他們遺漏的地方補充，在他們不懂的地方點撥，在他們成功的地方

欣賞。

3.因材施教，發揮學生的主體作用

教師要針對學生的性格、特點因材施教。對基礎差的學生要耐心輔導，教給他們學習的方法，鼓勵他們克服困難，他們有點滴進步要及時表揚，使他們看到自己的成績和進步產生愉悅感，樹立自信心，以促使他們敢于接受更大的挑戰，從而以更大的熱情戰勝困難。對于內向孤僻的學生要多關心，多與他們交流溝通，使他們感受老師誠摯的愛。對于缺乏自信的學生要定低目標，給他們創造達到和超越目標的可能性，只要達到就大加表揚，讓他們學在鼓勵之中，不知不覺建立信心，產生學習興趣。

在教學中，教師要不斷地改進教學方式，充分調動學生學習的主動性和創造性，讓學生在學習中既充當實踐的主體，又充當思維的主體，學會合作，積極互動。教師只當觀察者、參與者、組織者、協作者。生進師退，學進教退，讓學生成為學習的主人，學生的學習興趣自然會濃。

三、真誠賞識，讓學生樂學

賞識就是“夸”，就是激勵、鼓勵、贊美的意思。于永正老師曾在他的教學隨筆中寫過：我上課前，要給學生準備一百頂帽子。這些“高帽子”正是于老師對學生的贊美。聽于老師的課是一種享受，特別是他課堂上瞬間生成的對學生的激勵、贊賞和關懷的話語，常常讓聽課老師為之動容，更讓學生感到幸福和溫暖。也許就是這樣一句不經意的贊美，卻燃起了一個個學生的教師夢、作家夢、科學家夢……學生需要老師對他們洞若觀火般的了解與有針對性的引領，也需要對他們及時地加以表揚和肯定。

賞識學生、贊美學生，需要傾聽和觀察。觀察學生學習語文的特點，觀察他們的思維能力、表達能力，傾聽他們的想法和觀點，而后在其得意之處給予最中肯的賞識，這才是最有價值的贊許；在其迷惑處、困頓處、彷徨時給予關注，這才是最有力的提振。賞識與關愛是心靈的潤澤，它給予了學生學習的信心和勇氣，給予了學生學習的興趣和快樂。

總之，在語文教學中，語文教師應該不斷學習，努力提高自身素質，幫助學生懂得學習目的，應用教學智慧，指導到位，充分發揮學生的主體作用，那么學生學習語文的興趣是可以培養成功的，提高語文教學質量也是有希望的。

參考文獻：

牛靜梅.小學語文學習興趣的培養和激發[J].學周刊，2012（11）.