普通培養情趣，重點培養人才

樊艷梅

摘 要：在長期的教學實踐和社會調研中，對如何開展小學美術課有一些研究和思考；培養和啟用素質高、愛崗敬業的美術教師；普及審美觀念，美化少年心靈；普遍提高，重點培養，因材施教。培養學生美術情趣是根基，重點培養美術人才是目標。

關鍵詞：因材施教；鍥而不舍；挖掘潛力；開發潛能

筆者長期從事小學美術教學與研究工作，在教學實踐和社會調研中，對如何開展小學美術教育有了比較深刻的了解和體會。特別是在當前經濟大發展、文化大繁榮的形勢下，我對美術教學進行了系統的研究和思考。

一、培養和啟用素質高、愛崗敬業的美術教師

任何一項教學活動都需要有較高素質的教師，當下有一種傾向，重“主科”輕“小科”，學校自己在師資力量分配上自然把美術當做“小科”，由于是小科，往往就會被輕視，就連美術教師本身都感到自己不重要，自己教的課也不重要。所以，在教學過程中，往往投入的時間和精力都不足，教學質量可想而知。所以筆者認為，美術老師強化自身修養，提高心理素質很重要。只有自己看重自己，愛崗敬業，才能有責任感，有了責任感才能腳踏實地地開展工作，才能深入探討研究，想方設法讓學生喜歡并接受自己和自己所從事的教學活動。如果自己都不尊重自己所從事的事業，要讓學生主動喜歡和熱愛就更難了。所以學校在美術老師配備上要思考到專業性的問題，不能隨意、不能大意、不能對付、不能應付，要把“小科”當成“主科”同樣對待、同樣重視。

二、普及審美觀念，美化少年心靈

美術是藝術的種類之一，它和人類社會有著十分密切的關系，美術創造是人類文明發展重要而又鮮明的標志。自古以來，美術就浸透和反映在人們生活的方方面面，滿足人們日益提高的物質生活和精神生活。美術是表現作者情感的一種社會意識形態。生活中如果沒有美術，那就是一件十分可怕的事情，人們在單調乏味中過著原始人的生活，沒有精神寄托、沒有視覺享受，與盲人無異，試想這樣不可怕嗎？

常言道：“愛美之心人皆有之。”任何一個小孩從開始認識事物的那一刻開始就都有對美的追求和渴望。據調查了解，每個學齡前兒童（2～6歲之間）或多或少、或好或壞都有過自畫或學畫的經歷，這些經歷既是孩子們天真活潑的體現，也是心靈的體驗。所以，作為學校尤其是美術老師一定要掌握這一特點，把握好孩子們開啟藝術之門的鑰匙，讓他們從踏進校園大門開始就能感到學校是美好的，班級是美好的，老師和同學也是美好的。普及他們的審美觀念，強化他們的美學意識。作為少年兒童，對一切陌生的環境都充滿好奇心，具有一種新鮮感，這是認知社會的第一步，印象會極為深刻，一般不會忘記，甚至一輩子都不會忘記，所以要把瞬間的美好變成永恒的記憶，是優化少年心靈的第一課，這一課非常重要，很可能會影響孩子們的一生。

三、普遍提高，重點培養，因材施教

小學生進入學校后，老師經過一段時間的細心觀察、傾心交流，便能及時發現和掌握學生的基本特點。作為老師一定要結合學生的特點，在普遍培養美術情趣的同時，確定重點培養對象，之后再因材施教。一旦鎖定目標，就要鍥而不舍、挖掘潛力、開發潛能，要千方百計地激發他們的積極性，教給他們學習的方法，幫他們確定人生目標，與此同時還要經常與家長取得聯系，交流學生在美術方面的天賦和潛能，從而取得家長的認可、支持和配合。這樣我們就可以結合學生的特質制訂學習輔導方案。在教學過程中，不能急功近利，不能抹殺學生的天性，要因地制宜，寓教于樂，釋放他們的天性，使他們在快樂中學到知識，掌握技巧，增強興趣，只有這樣才能獲得事半功倍的教學效果。

當然，對一個班級或一個年級的學生，因個體智能和感知的差異，不能用同一個標準尺度來衡量要求，每個人都有自己的強項和弱項，一味地強調全面發展是不符合客觀規律的。所謂的全才不是沒有，但畢竟是少數，把每個孩子都培養成全才是不可能的，那要受很多條件的限制。所以，要在抓好基礎教育、普遍提高的同時，培養重點，因勢利導，這樣才能使學生的強項得到充分的展現和發展，使他們在特定的環境和群體中脫穎而出。

對那些審美能力差、形象思維能力差的學生，既不能放棄，也不能拋棄，更不能生氣，在常規的教學中盡可能多地創造機會和條件，給予他們正面鼓勵，用肯定或表揚的形式激發他們對美術的向往和追求，增強他們對生活的信心和情趣，增強他們對環境的愛惜和保護意識。最起碼不能讓他們討厭生活，對未來失去信心，不能給他們造成心理扭曲，拒絕美好的事物。

上述是筆者對小學美術教學的一些思考。本人認為，培養學生美術情趣是根基，重點培養美術人才是目標。如果美術真心能走到學生的心里，那么學生的學習生活一定是豐富多彩的，美術教育也就起到了應有的作用。

參考文獻：

刑春宇.提高小學美術教學有效性的研究[J].新課程學習：下，2013（6）.