幼兒園語言活動中“繞口令”教學法的探索

于錄艷

繞口令的一些傳統教學方法，結合綱要中提出的幼兒自主學習理念，針對自己的教學經驗，大膽地進行了教學嘗試，提出了一個全新的教學方法——圖標暗示法。

繞口令又叫“急口令”和“拗口令”，是一種比較繞口的小令。它是我國廣為流傳的一種語言游戲，它將容易混同的聲、韻、調組合在一起繞來繞去，力求能夠達到一口氣準確、快速讀出的程度。繞口令數量眾多且內容豐富，設計十分精巧，有些繞口令本身就是優美的詩歌作品。

在幼兒園語言活動中，繞口令更是孩子們非常喜歡的一種文學體裁，它能夠培養幼兒的語言能力、增強記憶力、矯正發音，同時也能起到鍛煉幼兒大腦思維能力、培養快速反應能力的作用。繞口令中有較多的易于混淆的讀音和字形，想要念得又準確又快速，則需要恰當有效的教學方法，對幼兒進行不斷的訓練，才能夠達到好的教學效果。

不同年齡段的幼兒語言發展程度不同，對繞口令的接受程度也不同。在教學過程中，教師要針對不同年齡段孩子的學習特點，采取適宜、有效的教學方法和策略加以引導，才能達到事半功倍的教學效果。經過我園教師不斷地摸索，現將幾種有效的繞口令教學方法進行梳理和歸納，希望能夠給教師一些啟發。

一、圖片欣賞法

依據繞口令的內容意義，附上與之相適應的圖片，引導幼兒說出圖中有誰？發生了什么事？幼兒在理解其意義的同時，有利于他們進行圖像識記，能夠在理解的基礎上進行練習。這種引導方法能夠幫助幼兒在學習的過程中產生持續的影響，并且不容易忘記。以小班繞口令《小花鼓》為例：

小花鼓

一面小花鼓，上面畫老虎，

寶寶敲破鼓，媽媽拿布補，

不知是布補鼓，還是布補虎。

教師事先準備幾張繞口令中的情節圖片，引導幼兒觀察畫面，通過提問、講述，使幼兒理解內容（畫上娃娃在干什么？鼓上有什么？以故事形式講述“媽媽用布補鼓”的內容）。

二、游戲引入法

引導幼兒在游戲中熟悉繞口令的人物特性，引發幼兒學習興趣，在游戲中吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒掌握繞口令的內容及意義。以中班繞口令《哥哥和蟈蟈》為例：

哥哥和蟈蟈

哥哥捕了只大蟈蟈，放在籠里聽唱歌。

蟈蟈每天叫哥哥，逗得哥哥樂呵呵。

一天哥哥在喂鵝，籠里逃出大蟈蟈。

蟈蟈跳進鵝群里，從此不見了大蟈蟈。

教師根據繞口令內容進行講述，（提問：繞口令中講到了誰？他們在做什么游戲？他們是怎么做游戲的？后來哥哥有沒有逮住大蟈蟈？）接下來，教師可以運用捉迷藏的游戲來鞏固幼兒對哥哥、蟈蟈的認識，引導幼兒通過游戲來加深他們對繞口令中動詞的理解與記憶。

三、文字閱讀法

這種方法是通過認讀個別關鍵字、詞，幫助幼兒理解復雜句，從而快速識記繞口令的一種方法，但這種方法比較適用于大班幼兒，要求幼兒識字量多，能夠依據對字、詞的掌握來學習繞口令。以大班繞口令《打醋又買布》為例：

打醋又買布

有位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。

打了醋，買了布，回頭看見鷹抓兔。

放下布，擱下醋，上前去抓鷹和兔。

飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。

出示圖片“老爺爺”，這位老爺爺姓顧（字卡“顧”），以此類推引出“醋”“鷹”“翻”“濕”。幼兒對繞口令中的重點字詞進行了鞏固和加深，在讀繞口令時，便迎刃而解了。

四、故事講述法

孩子們很喜歡聽故事，將短小的繞口令編成故事，同樣能夠激發孩子們的興趣。比如大班繞口令《糖和缸》：

糖和缸

小江拿著一包糖，小方提著一只缸，上樓梯，腳一滑，打翻了小江手中糖。小方慌忙來幫忙，拾起糖，裝進缸，缸里裝著一包糖。小江小方端起缸，吃了糖，把樓上。

教師可以用故事的方法來導入：“小江和小方是好朋友，小江拿著一包糖，小方提著一只缸，上樓梯時，腳一滑，糖被打翻了，接下來發生了什么事呢？”引導孩子們來說一說，引出繞口令，激發孩子們的學習興趣，幼兒邊聽故事邊學習繞口令，趣味橫生，學習效果比較顯著。

五、圖譜提示法

圖譜提示法是讓幼兒理解圖標意思，將圖標和簡單字詞相結合的一種方式，幫助幼兒自主朗讀繞口令，自主理解其意思，最終達到自主學習的目的。利用圖標引導幼兒學習繞口令，鼠、虎、樹、上、下等全部以圖標的形式呈現，非常吸引幼兒的注意力。在教學中，請孩子們先認識圖標，根據圖標讀出繞口令并理解其意，在教學的過程中，教師不用過多地解釋、提問，幼兒便能自主理解和閱讀。這種教學形式既激發了幼兒自主閱讀的興趣，又鍛煉了孩子們的反應能力，而且也能很快地在幼兒頭腦中形成深刻的印象，短時間記住繞口令的內容，通過反復練習，達到熟練掌握。

讓幼兒在理解的基礎上學習繞口令，在游戲中掌握繞口令，同時針對不同年齡階段幼兒的學習特點采取不同的教學手段和策略，實現了對幼兒的素質教育。

教無定法，貴在得法。在繞口令教學中，不同的教學策略有著不同的特點和所針對的對象，教師應結合本班幼兒的學習特點采取適宜、有效的教學策略，才能真正從幼兒的角度出發，抓住他們的興趣點，在簡單、輕松的過程中實現快樂發展，從而提高他們的語言理解和表達能力。

參考文獻：

李令.幼兒園語言教育活動中師幼互動問題的研究[D].湖南師范大學，2013.