小學數學“對話式教學”的應用思考

趙軍宣

摘 要：隨著現代教育事業的不斷改革與發展，教師的教學理念和教學方式也在不斷地進行改進與創新。對話式教學方法在新的教育理念產生的背景下應運而生。在小學數學教學中應用“對話式教學”有利于構建一個平等的師生交流平臺，提高了學生的參與性。同時也有利于培養學生的數學思維能力，提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學；對話式教學；應用思考

在傳統的小學數學教學中，知識的傳輸多是采用“滿堂灌”的形式傳授給學生，沒有給學生思考和發揮的余地。這種單純進行知識灌輸的方法已經不能適應當前的教育改革新形勢。而“對話式教學”方法能夠有效地培養學生的數學邏輯思維和創造性思

維，激發學生對數學知識的學習興趣，同時也有助于提高小學數學的教學水平。

一、了解對話教學意義，營造平等互助的對話環境

“對話式教學”符合當前素質教育改革的要求，提高了學生的動手實踐能力以及合作交流能力，有助于開發學生的數學思維，激發學生的學習熱情。“對話式教學”模式的應用，能夠使學生在自主學習、自主探索的過程中，利用已經掌握的知識對新的事物或現象進行解釋。同時，也有利于構建新的數學體系，在學習活動中展示自己的思想特征。“對話式教學”模式能夠改善課堂氣氛，使學生有一個放松的心態，這樣更利于學生對于知識的接受和理

解。心理研究表明，人類在心情舒暢放松的情況下，思維會更加活躍。因此，“對話式教學”能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，大大提高學生的學習效率。

在應用“對話教學”模式時，教師要注意保持與學生平等的地位，這也是對話教學模式成功的關鍵。對話雙方必須相互尊重對方，在平等的基礎上才能真正發揮出“對話式教學”的真正作用。因此，“對話式教學”在小學數學課堂中應用時，首先教師要創設一個平等的課堂對話環境，讓學生掌握一定的課堂對話主動權，教師應當充分尊重學生的個性特征。比如，教師在課堂上與學生進行對話時，對同一個問題要允許不同的學生給予不同的理解，對有好的思路的學生要及時給予鼓勵，從而達到增強學生的學習信心、營造平等的課堂對話環境的目的。

二、把握對話教學時機，給予正確的對話引導

把握最佳的課堂對話時機是“對話教學”在教學實踐中順利實施的重點。課堂始終處于一個動態的過程，充滿了不可預測性。因此，教師要有敏銳的觀察力，及時抓住對話的機會對學生及時地引導和發問。比如，教師在講“三角形”一課時，在學生掌握了三角形的基礎知識后，教師可以讓學生自由發揮，提出自己的看法和理解。有的學生說：“我認為三角形具有極強的穩定性。如埃及的金字塔是三角形的，可以歷經千年不倒。”這時，教師要及時把握時機，把這個問題與學生進行討論，讓學生對三角形的特性進行深入地推導驗證，使學生在自我思考、探索的過程中尋找答案，得到結論。

在小學數學課堂中，教師對學生正確積極的對話引導非常重要。它可以幫助教師和學生進行有效的對話交流，從而達到開發學生思維、拓展學生視野的教學目的，從而有效地鍛煉學生的數學學習能力，提高小學數學的課堂教學質量。比如，在教學“認識物體和圖形”時，教師可以在課上展示魔方、圓柱形的橡皮和乒乓球，讓學生看一看、摸一摸。在學生正確認識物體后，教師可以逐步引導學生探究不同物體有幾個面、每個面大小是否一樣。然后，再讓學生通過觀察和實際操作找出圓柱體和球體的不同之處。教師的對話引導，培養了學生對事物的質疑、探索能力，開發了學生的思維，大大提高了學生的數學能力。

三、搭建對話教學平臺，建立多元化的數學對話形式

在課堂上應用對話式教學模式時，教師不僅要加強師生間的對話，還要注意加強學生之間的對話。在小學數學教學過程中，教師可以組織學生進行相互討論、交流，為學生的交流合作提供機會。學生在問題的相互討論中，思想相互碰撞會產生智慧的火花。比如，在講“比較分數大小”的案例分析時，教師可以拋出一個問題讓學生分小組進行討論。教師可以提問：“在比較分數大小時，都有哪些方法？”學生會結合自己的生活實際積極討論，“同樣多的筆，平均分給五個人和平均分給六個人相比，當然是分給五個人得到的筆多。”學生通過相互討論，能找出很多方法來比較分數的大小，在這一過程中，學生的思維得到了訓練，學生的團隊意識也得到了提高。

在小學數學課堂教學中，教師還要注意建立多元化的課堂對話平臺。多元化的數學課堂對話平臺可以為教師和學生創造更多的交流對話機會，使教師和學生之間的互動對話更加有效。同時，對話平臺有助于使教師及時掌握每一個學生的數學知識學習的進度，使教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時調整和改善教學方案，有效提高小學數學的教學效率。比如，教師可以利用微信和QQ等交流平臺來促進師生間對話，使師生之間能夠更加方便快捷地進行交流。這對于提高學生的數學能力有很大的幫助。

參考文獻：

[1]魏民.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].好家長，2014（2）：109.

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