小學語文教學提高學習效率策略談

趙志偉

作為一名青年教師，雖然在進行教學工作之前學習了一些教育學、心理學方面的知識，但通過這幾年來的教學實踐我感到在教學活動中提高課堂學習效率絕不是簡單的事，要多學習、多實踐、多思考，講究策略，如此才能事半功倍。

一、要注重培養學生的學習興趣

新課程標準要求，在教學中創設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。興趣猶如促進學生學習的興奮劑，帶給學生學習的動力。因此，在日常教學工作中，我們要著眼于學生學習興趣的有效激發，運用講故事、猜謎語、聽歌曲、看錄像片段等導入方法激發學生體內的興奮因子，使學生興趣盎然地投入到一節課的學習中。例如，我在講《狼和小羊》一課時，設計了如下的情境導入：“今天老師邀請了兩位朋友和我們一起學習，你們想知道他們是誰嗎？”孩子們一聽身體馬上坐直，小眼睛齊刷刷地看著我，齊聲回答：“想。”這時我用課件出示孩子們酷愛的兒童動畫片《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊和灰太狼的圖片，孩子們馬上說出了它們的名字，此時的興奮之情已暴露無遺。我借機說：“在動畫片中灰太狼最愛干的事是什么呀？”孩子們回答：“抓羊。”“那他吃到羊了嗎？”答：“沒有。”此時，我立即轉移對象說：“今天，老師再給你們介紹另外一只狼和一只小羊，你們想知道他們之間又發生了怎樣的故事嗎？”孩子們的回答可想而知。我連忙說：“那就快點打開書，一同走進課文《狼和小羊》，自由讀一讀，4分鐘后將你讀懂的內容講給同學和老師聽吧。”孩子們便馬上投入到閱讀文本的活動中。就這樣，我在開課時為了激發孩子們的學習興趣而創設的這個小情境，極大地促進了課堂學習效率的有效提高。

二、要注重活動的適當加入

蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才會成為精神生活的一部分。”為此，教師在課堂教學前可以適當設計一些與本堂課教學內容息息相關的、促進學生更快理解和消化吸收知識的學習活動。例如，語文識字教學中的“找朋友”，也就是“為給定的拼音找相應的漢字”游戲；數學當堂練習中的“闖關做題救小動物”游戲等等。這些適當的學習活動不僅可以很好地調節課堂學習氣氛，達到讓學生玩中學、做中學，學得輕松、愉悅，記得扎實、牢固的目的，更重要的是促進了課堂教學的高效。

三、要發揮學生的主體地位

我們都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”所以課堂教學注重以生為本，充分發揮學生的主體地位也成為教師力求實現的目標。語文教學中有這樣一句話：想怎樣讀就怎樣讀，雖然此話的用法多樣，效果也不同，但足以說明教者的本意是想給足學生自主閱讀的空間。數學教學中算法的多樣化也充分體現了這一點。是的，我們所面對的是有思想、有個性、有活力的祖國的花朵，民族的希望。身為教師，我們不能像復印機一樣，復制教者的思想并強加給學生，要保證他們的主體地位不改變，在傳授給他們知識的同時，注重其特長的培養和創新能力的激發。

四、要注意課件的恰當應用

因為課件具有化靜為動、展示過程、微觀放大等特有功能，所以恰當地應用多媒體課件可以有效提高課堂學習效率。但需要強調的是，“恰當”“合理”是我們所必須要注意的，否則只會白白浪費時間和精力。例如，有些教師在講課過程中想給學生出示好看的圖片，但是圖片質量不好，模糊不清，或者不典型，就一定不會起到很好的效果。再如有的老師想讓學生體會母愛的偉大，便會播放電影《九香》中的片段，結果由于影片錄制太早，放出來畫面不清楚是一個方面，更主要的是離學生的現實生活太遠，學生看了之后不但沒有感受到那深深的母愛，反而會發笑，豈不是適得其反嗎？反之，如果教師在講課中先播放《地震中最偉大的母愛》視頻片段，即：四川汶川地震時，一位媽媽用雙膝跪地，雙手撐地的姿勢庇護自己身體下面三四個月大的孩子毫發未傷，還用手機留下了“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”感人遺言的新聞報道；再引導孩子們回到日常生活中，回歸自身，觀看“媽媽照顧生病的孩子”“媽媽給孩子打傘卻淋濕自己”等圖片，同時配樂《世上只有媽媽好》，是不是可以更有效地讓孩子們切身感受到世上偉大的母愛呢？綜上我們不難看出，身為一名教師，日常教學中能善用課件來提高課堂學習效率固然很好，但值得注意的是一定要得法、合理、恰當。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”談起“提高課堂學習效率的策略”這一話題，可謂仁者見仁、智者見智。但不管怎樣，只要我們努力做到立足課堂，以生為本，恰當地運用各種方式方法，激發學生的學習興趣，點燃他們求知的導火索，就一定能提高課堂學習的效率。

參考文獻：

張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（7）.