小學數學學習特點對教學的影響研究

王文革

摘 要：隨著新課標的實施，我國已經進行了多次教育改革。在改革的過程中，小學數學教學被認為是小學教育階段中的難點之一，尤其是小學數學的學習要求成為難中之重點，它要求學生具有縝密的邏輯和很強的思維能力。小學階段是學生學習打基礎的關鍵時期，學習基礎與質量直接影響學生的學習效率。但是，小學階段學生貪玩、對學習提不起興趣，學習方法存在誤區。結合小學數學學習的新課題與教學體會，針對學生學習特點對教學影響的分析與設計，培養學生的興趣，引導學生積極主動地進行思維探索，并結合教學內容與實際情景等，提高小學數學教學的效率。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學影響

一、小學數學的特點

數學培養的是人的合情推理、邏輯推理能力，數學就像一枚硬幣一樣有反正面。假如數學沒有學習好，將來對于個人發展是很不利的，因此，小學數學作為數學的基礎顯得尤為重要。

二、對學生興趣的培養

從我個人經驗來看，目前小學數學的整體教學基本定位是“夯實基礎、提高興趣”。在學生入學初期，老師應該將教學實踐與理念相結合，針對學生在數學課堂上的學習方法、學習態度、學習興趣進行分析與調研，發現學生學習數學的認知規律和興趣點，以提高數學教學和學習的質量。例如，教學小學六年級數學“比例的意義”時，在教學設計中，教師可以用求比值的方法組成比例，注意四個數如何分成兩組：一是將較小的兩個數分成一組，將較大的兩個數分成一組；二是將較小和較大的兩組數中的較小的分成一組，較大的分成一組。如：1，2，4，8，可以將1、2和4、8分成兩組，即1∶2=4∶8或2∶1=8∶4，也可以將1、4和2、8分成兩組，即1∶4=2∶8或4∶1=8∶2。將教學中的重點與難點緊緊相連，可以激發學生的學習興趣，轉變學習態度。學生對學習有了興趣就會有主動學習的愿望，通過這種愿望大多數學生就會變得更愛學習，更認真。

三、提高實踐教學內容

目前，針對小學生學習數學成為做題機器這一問題確實是教學應該反思的。傳統的小學數學學習多數重視結果，不在乎過程，教師在教學中通常把結果講得生動與詳細，反而過程變得枯燥與無趣，學生也只能作為知識的“容器”，導致教學課堂變得沉悶、機械，缺乏生機與樂趣。

在學校，與無教材配套的是無教師。其實，所謂的無師并非無教師，其真正的意思是，無授業之師，有傳道之師；無教書之師，有育人之師。就課堂教學而言，“學前有師，學中無師，學后成師”。之所以不用教材，是為了不割裂地進行教學。教師在教學中通常都是開門見山，直接把本堂課的重點與難點提出，并通過難點與重點引導學生自主學習新的知識。例如：教學五年級數學課堂找次品時，老師在教學中應該重視情景設計與教學預設，并且關注知識的形成與內化，提高學生的實踐能力與創新精神。學生在學習過程中或多或少地出現一些錯誤是正常的，對教師而言，學生犯錯時應及時分析學生對所學知識研究的深度和所學知識的理解程度，并且衡量教與學之間存在的差距。并針對錯誤，在及時糾正錯誤的過程中發現授課存在的問題，從而反省課程教育方法和修改教師教學方式。

四、引導學生積極主動地進行思維探索

在進入小學后，學生會發現學習內容與幼兒園學習內容不一樣，小學數學知識內容比較多，學習節奏比較快，學習難點比較大，同時會經常遇到諸多百思不得其解的問題。在教學當中，教師要鼓勵學生獨立思考，各抒己見，拓展思考問題的角度和方法，這種既獨立又相互合作的意識正好印證了生生互動所帶來的教學效果。

現階段小學數學教材在教學過程中主要作為一本指導書，應該記住“教材，教材，是教的材料，不是學的材料”。例如，在小學六年級“圓周長計算公式”的教學中，教師首先應該提出問題，讓學生通過圍繞圓形花壇轉一圈多少米來計算，引導學生自己推算圓的周長計算公式。通過這種教育方式引導學生對小學數學產生興趣，然后教師在黑板上畫出多個大小不同的圓，并且標注圓的直徑，引導學生用準備好的線圍繞圓量出圓的周長，通過之前學習的圓直徑算出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。然后老師及時介紹圓周率，并且引導學生根據除法各部分間的關系，算出“圓的周長的計算公式”。這樣，學生在學習過程中感受到了知識形成的過程，體驗到了數學學習的快樂，從原來的被動接受知識變成主動探索知識，從中知道了學習的樂趣，對數學產生了濃厚的興趣。

小學數學是學生數學學習的基礎，教師應針對小學數學的學習特點，安排教學內容，最大限度地激發學生的學習興趣和學習主動性，提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

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