幼兒教育如何促進個性發展

楊婧

摘 要：幼兒的成長與幼兒園環境息息相關，健康的教育環境有利于幼兒身心得到合理發展，但每個幼兒都有各自的特點，他們的愛好和優點都不相同，有人喜歡學習，有人喜歡跳舞，有人喜歡唱歌。在日常教育中，教師應該充分尊重幼兒的個性差異，遵循幼兒的身心發展規律，營造有利于幼兒個性發展的健康環境。

關鍵詞：差異性；個性發展；幼兒教育

在幼兒教育的各項內容中，安全教育尤為重要，這是尊重人性的體現。但安全教育往往容易使教育者形成認識誤區，認為安全教育就是不讓幼兒離開校園和家庭，這樣才能讓幼兒遠離危險得到保護。然而這樣的片面認識卻容易束縛幼兒的個性自由地發展，本文從教師角度出發，從教育理念和幼兒意識兩方面論述了幼兒教育如何促進個性發展的問題。

一、幼兒教育常見的認識誤區

1.以教育為目的，服從安排為主

在常規的幼兒教育中，教師常常以“聽話”作為衡量幼兒是否遵守紀律的依據。教師往往出于安全管理的需要，限制幼兒接觸認為有危險的事物或者行為，這樣看似幼兒很聽話，實質上潛在的束縛了幼兒個性的發展，幼兒的潛能得不到教師的發掘，阻礙了幼兒健康成長的道路。更有甚者，某些教育者用自己已經形成的觀念來要求幼兒，以主觀判斷左右幼兒的行為，甚至在覺得幼兒沒有聽從安排后出現訓斥行為，讓幼兒變得畏首畏尾。

2.以“放縱”為自由

由于教師沒有正確把握“自由”與“放縱”之間的差異性，認為放任型的教育能夠讓幼兒的個性得到發展。“自由”不是隨心所欲的，喜歡怎樣就怎樣，而是在教師的引導下，遵循幼兒的身心發展規律，消除成長過程中的不利因素，創造有利于幼兒個性發展的條件。

3.期望過高而揠苗助長

有的教師對幼兒的發展期望過高，對幼兒的教育操之過急，對幼兒布置過多的任務，這樣會造成幼兒心理負擔過重。在日常的游戲中，沒有結合幼兒階段的心理特點，設置的游戲環節過于揠苗助長。

二、促進幼兒個性發展

幼兒的個性發展首先得從教育者的教育理念入手，只有轉變教育理念，調整幼兒教育的方法，才能做好其他后續工作。

1.轉變教育理念，把握幼兒個性差異

幼兒在幼兒園的直接教育者是教師，教師必須轉變過去以管理為目的的教育模式，在教育之前先了解各個幼兒的差異性，這種差異性包括能力、思想和心理方面，必須尊重這種差異，并以接受的態度對他們進行教育。只有教師尊重幼兒的差異性，公平對待每一位幼兒，并在行動上有所變化，才能影響到幼兒的心理變化，這種積極的影響會直接促進幼兒個性的健康發展。要細心觀察幼兒的日常行為，對于缺乏信心的幼兒，教師要對其進行自我肯定，允許他們犯錯，不斷鼓勵他們，并給予正確的指導，培養他們的自主性和自信心。對于不同的幼兒，所規定的任務要求和目標也應該不同，在尊重他們已有經驗和方式的基礎上，靈活選擇教材，做到因材施教。在教育過程中，某些設置的活動環節和管理方法不適應幼兒要及時做出調整，做到不同的教育對應不同的

幼兒。

2.要創造有利于幼兒個性發展的外部環境

幼兒的發展離不開幼兒園，良好的幼兒園環境是幼兒健康成長的必要條件。幼兒園是幼兒社會化的一種重要場所，其對幼兒的社會化影響是潛在的，因此，首先讓教育者了解外部環境對幼兒發展的重要性。因為幼兒園物質條件、結構和教育方式都會直接影響幼兒個性的形成和發展，創造良好的幼兒園外部環境包括了必不可少的各種物質條件和生活環境，也包括了對幼兒個性發展起著重要作用的人與人之間的關系和校園氛圍。比如教師自身的修養、良好的師幼關系、正確的教育態度和方式、和諧的校園環境，將對幼兒的個性發展起到深刻的影響。幼兒園必須營造健康良好的幼兒園氛圍和關系，只有校園內部關系融洽，才能形成教師愛幼兒、幼兒愛學習的和諧氣氛。

3.培養幼兒自主意識，充分挖掘幼兒潛能

幼兒作為教育的對象，首先他是一個獨立的完整個體，教師應該完全尊重幼兒的自主性，要認識到教師的責任是引導幼兒去完成自己應該完成的正面活動。在日常的學習生活中，教師對活動的設置要鼓勵幼兒多做，并且大膽自主地去嘗試，發揮他們的想象力和創造力，并加以積極肯定。比如，對于幼兒提出的稀奇古怪的問題，教師一定不能覺得是無聊，而應該把握他們的心理特點，滿足他們的好奇心。在回答的同時，教師不能一味地進行知識的灌輸，不但要對活動內容進行拓展，還要鼓勵幼兒大膽地說，讓他們清楚地表達自己的想法和感受，讓他們意識到自己才是學習的主體。

綜上所述，作為幼兒階段的啟蒙者，我們必須轉變教育理念，遵循幼兒心理發展特點，尊重幼兒的個性差異，不斷引導幼兒，培養他們的自主性，為幼兒個性發展創造良好的外部教育環境和條件。

參考文獻：

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