小學語文教學策略初探

康素云

摘 要： 小學語文課堂教學中要讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

關鍵詞： 小學語文 教學情境 合作探究 學生情趣

一、創設生動的教學情境，在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作各種鳥的圖片，導入新課時采用故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住，學習興趣被激發，在此基礎上，揭示課題。這樣教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能調動學生的積極性，開啟學生學習之門。

二、積極調動學生，全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們最大限度地發揮智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位地參與中學習，才能調動學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、倡導學生合作探究，打造高效課堂

在小學語文閱讀教學中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決？這需要教師有意識地引導。“合作學習”就是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的是培養學生合作意識的工作。有的課文結尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學生續寫想象作文。如教完《糶米》、《凡卡》、《窮人》，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》、《收養孩子之后》為題讓學生想象、說話、作文。許多課文中有“空白”之處，教師可以設計問題，讓學生想象補充。如《珍貴的教科書》中，指導員在犧牲時有許多話要對“我們”說，卻沒有說出來，指導員可能會說什么呢？讓學生想象，通過增擴續補想象，既能加深學生對課文內容的理解，又能培養學生的創新思維。如果要增補得精彩，在小組合作學習交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質和量都將得到提高，主體地位更突出。然后教師引導學生探究學習，使這些課文的情節更完整生動。教師要創造條件讓學生在大組的交互影響中使個性優勢得到充分發揮。在共同的學習活動中，學生用優勢克服劣勢，取人之長，補己之短。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制、多些引導，少些包辦、多些自由，學生就會越來越喜歡語文，語文課程就能真正實現工具性與人文性的統一。

四、多彩的課堂形式，提高學生的情趣

優質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足學生，讓學生積極參與語文學習，有效、多向、高質量地互動，從而實現這一最終目標。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”這樣教學，實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建了課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。用多媒體輔助教學，激發學生的情趣。

讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而增強了課堂教學效果。例如教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，激發學生的語文學習興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所的理念，擯棄家長制、霸道者的教風，代之以民主平等的態度真誠關心學生，愛護學生。

參考文獻：

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[2]劉詠莉.高效的小學語文課堂教學.2008.7.

[3]宋星紅.如何打造小學語文教學的高效課堂.2008.5.