探索生活化的初中生物課堂教學

王娟

摘要：隨著新課改的進一步實行，我國對教育模式改革有了更高需求，而生活化教學作為一種高效的教學模式，應該被充分應用到初中生物課堂教學中來。這種教學方式通過課堂教學和生活的緊密聯系，使學生深入了解生活中的生物現象，進而獲取相關的生物學概念、觀點和原理。在此過程中，有助于學生理解所學的生物知識，減輕學習負擔，更有利于提升教學效果。生活化教學，不僅讓生物課堂更加精彩，還能提高學生的生物學科素養，促進學生的整體生物學習水平。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;探索;生物學科素養

一、生活化教學的教學涵義

從目前來看，我國教育學界對生活化教學并沒有一個具體的定義，不同的教育學家對此也有不同的見解。有的專家學者認為，生活化教學的具體含義就是實際教學和生活情境的結合，根據動態變化來進行課本知識的教學。這部分專家認為，學生的日常生活和教師的日常生活相互交織，教材內容則是二者之間的媒介，以此作為橋梁，完成生活化教學。也有專家學者認為，生活化教學的基本前提是生活，教學則是將生活中可以運用的知識內容進行直觀演示，從而實現課本和生活的高度結合。綜上所述，本文將初中生物的生活化教學的基本概念引申為：在課堂中進行生活中常見生物常識的教學過程，也就是引導學生通過自身生活體驗感悟出生物知識，以此來進行深入探究。

二、初中生物課堂中生活化教學的優勢

（一）具有生動有趣的課題導入過程

和以往的教學方式不同，生活化教學具有較為生動有趣的課程導入過程。教師可以根據學生的實際情況和學生的日常生活狀態，進行課本內容的生活化敘述。這種是一種不算直接的教學方式，可以引導初中生更好地適應。在進行初中生物學習的過程中，激發學生的學習欲望，讓學生有效汲取生物學知識。進行生活化教學后，初中教師就改變了這種直白乏味的課程導入方式，利用情景式趣味性的生活化教學，激發學生學習生物知識的動力。

（二）教學方式較為豐富

在進行生物課的教學過程中，教師首先將教材知識作為教學依據，再根據學生生活實際進行針對性講解，這種有效的生活化教學方式具有較為豐富的教學特點，學生容易提起學習興趣，不再認為生物學枯燥無味，從而認真聽講。生物學教師在解決學生的學習性質的問題后，進行深入的生活化教學：首先，了解學生的學習狀態，其次，進行自身教學模式的改進，利用形式多樣的教學方式引導學生進行學習，引入貼近生活的教學實例，實現開放化、個性化、高趣味性的生物課堂教學。

（三）布置的作業具有新意

通常來說，布置課后作業的主要目的是了解學生的知識掌握狀態，是學生對于課堂學習的反饋。在完成作業的過程中，學生可以復習課堂上學到的知識，也可以根據自身學習體驗，自主分析問題，完成問題的解決過程。在進行生活化教學時，教師布置的課后作業具有新意，學生會采取積極的態度完成，愿意深入思考，認真完成作業，這樣有利于學生學習效果的鞏固。

三、初中生物課堂中生活化教學的教學策略

（一）創設生活化的問題情境進行教學

根據不同的教學內容，選取與生活相關的生物學知識進行教學演示，引導學生在日常生活中發現生物學的影子。生物教師首先要做好教案設計，根據教材中的重難點，利用與生活有關的教學內容進行引申，引導學生在符合日常生活的教學情境中進行深人探究。比如在學習“人體的消化和吸收”這一課的時候，教師可以讓學生先慢慢嚼饅頭，感覺饅頭在口腔中發生的改變，再說出自己的感覺，從而讓學生深刻理解食物在口腔經過咀嚼被磨碎，對食物進行機械消化，唾液酶把淀粉初步分解成麥芽糖的整個過程。

（二）利用生物知識解決生活難題

這要求教師培養學生觀察生活的能力，提出一些具有探究意義的生活問題，引導學生去進行思考解決。比如在學習“食品的保存”這一課時，教師可以根據教材主題，引導學生去思考探究剩飯剩菜的變質問題。飯菜變質的影響因素是細菌，而細菌對生存條件有一定的要求，教師可以引導學生根據其中的影響因素進行實驗探究，最終得出實際原因，從而提出規避日常生活中這些問題的措施，避免飯菜變質。在這樣的學習中，學生不但學習到了知識，還解決了生活中的問題，也使他們探刻感受到生物學知識源于生活也應用于生活，體會到生物學的實用性，提升學習生物的興趣。

（三）布置生活化的課后作業

生活化教學應當對教學模式全方位地進行改變，課后作業的布置也是重要教學環節。因此，生物教師應當布置多樣化的課后作業，貼近生活，可以進一步促進教育的人性化發展，引起學生的自主思考，提升其發現問題解決問題的能力。另外，教師可以布置一系列的實驗作業，讓學生在生活中發現問題，并且嘗試運用生物知識進行解決，從而在動手實踐中，鞏固課堂所學知識。比如在學習“呼吸作用”這一課時，教師可以設置一項觀察性作業，引導學生發現沒有任何保鮮措施的蘋果放置一段時間后，能聞到或嘗到酒味，從而了解到“無氧呼吸”可以產生酒精，提升自身的思考和學習總結能力，實現真正意義上的生活化教學。

綜上所述，生活化教學在初中生物課堂中應用越來越多，教師應當認識到這一教學方式的優勢所在，從自身的教學經驗人手，引入生活化教學的教育理念，實現自身教學業務水平的提升。

參考文獻：

[1]金鵬飛.初中生物課堂生活化教學實踐探索[J].成才之路，2019（30）：83-84.

[2]趙秋建.基于生活化教學的初中生物教學改革探索[J].新課程研究，2019（12）：78-79.

編輯 李博寧