淺談大學英語教學中如何導入中國文化

杜慧娟

摘 要：語言是文化的載體，在經濟全球化的今天，在大學英語教學中導入中國文化的任務顯得尤為迫切。本文圍繞培養大學生跨文化意識、導入中國文化提高交際能力、轉述具有中國文化特色事物、鼓勵學生學習中國文化詞匯四個方面進行闡述。

關鍵詞：大學英語；中國文化；導入

一、培養大學生的跨文化意識

學習英語的目的就是培養大學生的聽、說、讀、寫能力，實現跨民族文化交際。跨文化教育（intercultural education）就是要讓不同民族文化實現相互之間的交流，英語中這樣意思的詞很多，如cross-cultural education （多種文化教育）、trans-cultural education （異文化教育）。大學英語教學與中學英語教學不同，已經不再是單純的英語語言學習，它必須與文化結合起來，因此，在教學中要鼓勵學生通過各種渠道導入中國文化。中西方文化存在一定的差異，如單詞dog（狗）在外國人看來就是親密的朋友，而中國文化中對狗的定義含有貶義。因此，在教學中對很多跨文化現象要組織學生開展討論。或者進行role-play（角色扮演）活動，在這樣的活動中感受中西方文化差異，讓中西方文化交融。實踐證明，讓學生親身參與到具有東西方文化氛圍的跨文化語言交際活動中，可以更好地培養學生的跨文化意識。

二、導入中國文化提高交際能力

我們在大學英語教學中一般注重英美文化的滲透，而對中國文化是淡化的，因此，很多中國學者在與國際交往中沒有文明古國的學者應具有的風范。在國際學術交流中，很多西方學者對博大的中國文化懷著深厚的敬意，他們總想探詢Confucianism/TaoiSm （儒、道）的真諦，這是我們中國人值得自豪的事情。因此，一個具有深厚文化修養與獨立文化人格的中國人應該在交際過程中彰顯中國文化的魅力。這就要求我們用英語交流時，必須在潛移默化中表現出中國文化的底蘊。近年來，大學生在擇業就業時都感受到自己的英語交際能力有待提高。他們往往會因為文化含量的缺乏而遭用人單位淘汰，究其原因，是大學英語教學中中國文化滲透的量太少，因而給大學生就業帶來了一定的負面影響。所以，必須使中西文化并重才能提高大學生英語交際能力，這樣大學生在處理文化差異時就會根據實際情況靈活地進行處理。

三、轉述具有中國文化特色事物

有關調查表明，當今的中小學學生甚至大學生都對西方的節日重視有加。他們能用英語表達西方某個節日，但很多學生不知道中國傳統節日的文化意義。如他們認為情人節比較浪漫，而中國的七夕節比較俗氣，少數學生不知道端午節、中秋節、清明節等傳統節日的文化內涵。在教學“大學英語”中的“Cultural Dif fer ences in Western and Japanese Decision-Making”時，其中就沒有圍繞中國的決策方式呈現相關的內容。有的單元話題是圍繞美國文化而展開的，也沒有反映中國文化的相關內容。這樣，學生在翻譯時無法融入中國文化。其實，這些內容中完全可以把中國的四大發明、詩歌、戲劇、文學等具有中國文化特色的內容融入其中。有中國文化特色的事物很多，如中國菜、古建筑、茶文化等。我們發現，很多學生在英語轉述中對中國文化詞匯不熟悉。原因是在平時的學習中積累不夠，從而造成表達中文化內涵的欠缺。

四、鼓勵學生學習中國文化詞匯

大學生特別喜愛網絡中出現的新鮮詞語，這樣，就出現了新的詞匯與新的表達方法。語言學家認為，一個人的語言表達能力與其掌握的語言材料有關。獲得的語言材料越多，語言表達就越豐富。因此，我們應該鼓勵學生多上網閱讀英文資訊，也可以閱讀英文報紙雜志。這些媒介頻繁運用當代最流行、最新穎的詞匯，是最受大學生喜愛的語言。漢語在發展過程中受到網絡時代的影響，出現了很多具有中國特色的流行詞語。如具有中國特色的詞語： “安居工程”（Housing Project for low-income families）“勤工儉學”（part-work and part-study system或work-study program）等，這些富有中國特色的詞語都出現在國內的各種媒體上。大學英語教學要緊跟時代步伐，不斷地擴充自己的詞匯量，讓具有中國特色的文化于潛移默化中滲透到英語學習中去。

參考文獻：

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[2]楊紅英.注重中國文化導入與滲透提升學生跨文化交際能力[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008（5）.