農村初中思想品德教學現狀與對策

劉龍生

摘 要：筆者在多年的農村初中思想品德教學過程中，深切感受到思想品德課對學生成長的重要性。特別是城鎮化發展的加快、農村學生人數的減少和農村思想品德課基礎方面的薄弱等因素，對農村的教育教學提出了更加嚴格的考驗。筆者根據多年的農村初中思想品德的教學經驗對現有農村初中思想品德課存在的問題進行分析。

關鍵詞：農村；思想品德；現狀；對策

初中思想品德教學其主要任務是使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，全面提高分析問題、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是農村初中思想品德教學依然存在各種各樣的問題，筆者根據長期從事農村初中思想品德課教學經驗談談幾點心得和建議。

1.農村初中思想品德課教學的現狀

（1）傳統的教學方法阻礙了學生創新人格的形成。由于思想品德學科理論性較強，一些教師對新課程改革的目標、新課程理念不夠清楚，主動學習探究意識不夠，沒有對課程目標、基本理念、實施建議進行更好的研究，憑經驗組織教學，或者傳統的灌輸式、“填鴨式”的“一言堂”教育。這種傳統的教學手段導致學生學習興趣下降，使學生被動地學習，不僅不能很好地完成教學任務，反而會削弱學生的創新精神和自主意識，影響了學生創新意識和獨立人格的形成。

（2）學校、老師、家長、學生普遍對思想品德課的教學存在誤區。由于開卷考試的實行和中考招生制度的改革，中考僅強調了九年級知識的運用與考查，而七八年級的內容較少納入中考考試范圍，所以，部分老師、學生認為思想品德是次科，同時，學生認為考試答案書上都有，參與課堂的積極性和主動性低下，影響了課堂教學效益的提高。

（3）隨著城鎮化的發展，留守兒童增多。現在很多家長把孩子帶在身邊就讀或者經濟較好的家庭把孩子轉入條件較好的城里學校就讀。留在農村的孩子基本上是老人看管，文化素質不高等原因致使農村班級班風、學風不好。

2.農村思想品德課教學的努力方向

在新課標的指導下，要改變農村思想品德教學的現狀，老師應樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生充分發揮主體地位。

第一，教師要深入了解學生的學習需求，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想品德成長服務。教師必須更新教育教學觀念，用新課程的理念指導思想品德課教學，緊跟時代發展的步伐，樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念。教師不再是知識與管理的權威，而是學生學習的促進者、指導者、合作者，只有這樣，才能建立和諧平等的新型師生關系，才能優化我們的課堂教學，達到最佳的課堂教學效果。

第二，優化課堂結構，合作探究學習是提高課堂教學實效的有效途徑。學生學習方式的轉變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過優化課堂結構，改變教師“一言堂”的做法，留給學生充足的時間和空間，創造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主的學習氛圍，使學生全身心地投入學習活動中。

（1）在教學過程中，應根據農村學生的學情，組建合理的學習小組，充分發揮小組學習的優勢，從而提高學生學習成績。這是一條學生主動交流、溝通的便捷途徑，通過“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的合作學習方式，可以最大限度提高不同層次學生的知識水平。

（2）開展課堂活動，提高學生的參與熱情。作為思想品德教師，要使課堂更有活力，應組織學生多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生親身體驗的過程。

（3）理論與實踐并重，讓學生成為思想政治的主人。在思想品德學習中，要讓學生去參加實踐活動，并讓學生根據自己的親身經歷，認真思考，通過小組合作、課堂討論等多種形式來展示學習成果。通過親身體驗，讓學生學會用事實分析問題，用所學的知識去解決問題。

總之，農村初中思想品德教學現狀的改變，要緊跟時代的步伐，同時，教師要用先進的教育理論來武裝自己的頭腦，充分掌握現代教育觀念，運用現代教育技術，不斷探索和改進課堂教學方法，優化課堂教學結構，深入教育教學改革，農村思想品德教學將會更加充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張漢忠.農村初中思想品德課教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2014（22）.