論小學數學作業批改中評語的應用

鐘慧娟

【摘 要】 作業是數學課不可或缺的部分，作業作為課堂教學的一個重要延伸，按照新課改的要求，科學合理地設計和批改作業能更好地服務于新課程改革的目標。批改作業既是檢驗學生是否對所學知識掌握與否，也是檢驗教師本節課教學任務完成的成功與否的標準。而教師在作業中使用的數學評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可增進師生間的交流，促進學生的學習能力的全面提高。因此教師批改作業應該有利于學生智力的發展，學習興趣的培養和能力的提升，應該做到科學性、實效性。因此，研究小學作業批改的現存問題，并從中找出提高作業批改中的質量和學生學習數學的興趣，是當前小學數學教師應研究的重要課題之一。

【關鍵詞】 作業批改；評語；小學數學

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

通常，對于數學作業的批改，教師習慣于用“√”“×”來評判正誤，或采用百分制進行量化。這種簡單化的批改方法，在評價學生學習成績，判斷學生的解題過程和方法，比較學生的學習差異方面有一定的作用。但是過于枯燥乏味、缺乏激勵性，也不能全面評價一個學生的學習能力。作業的滿分僅表示學生“答題正確”，但學生的解題思路、作業的整潔與否、以及字跡的工整程度等各方面并不能從分數中體現出來，而這些方面卻正是小學生形成良好學習習慣的重要因素。另外，單純的用“√”和“×”來評價學生的學習習慣和學習成績影響師生之間思想、以及情感的交流，也會直接影響學生的學習情緒。要真正從少量的作業中發展學生的創造能力，激發其潛在意識，提高學習效果，促進學生的全面發展，真正落實素質教育的課改要求及其精神，必須重視教師評語在小學數學作業中的意義和重要地位，從中優化數學教學。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、用評語指導學生做題方法，激發學生學習興趣

批改作業時，當出現審題、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我們能不能利用評語進行方法指導，在出現錯誤的地方，根據錯誤的原因相應地批上“認真審題，弄清題意，“先找準數量關系式”、再解題好嗎？”、“第二步該干什么”等評語，實際是向學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生能能找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。

在質量好的作業本適當的地方可以用恰當的評語來激發學習興趣、強化學習動機。“方法太好了”、“解得巧，真聰明”、“你真有高招，因為你是我的驕傲”、“你好棒啊，這次的練習全對了！”“真聰明，這么有創意，上課大膽一點說出你的想法就更好了。”等語言既讓學生信心倍增，學生又很樂于接受教師提出的殷切期望。

對于質量特別差的作業本，能不能用他們的閃光點，用鼓勵的語氣調動他們的積極性。當基礎比較差的學生寫出題的一部分答案時，應該激勵“你一定行的，離正確結果就一步之遙了！”對于答對的題后面批上“你的字寫得真漂亮！”、“你準行！”“你的進步很大，因為你努力了。”“看到你在進步，我很高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，逐漸產生濃厚的學習興趣。

二、用評語拓寬學生思路，激發學生的創新意識

讓評語適當給予點撥，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：像“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。我想這樣的評語可以激發學生的創新意識。

三、用評語積極鼓勵，養成良好的學習習慣

在加強在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標準。用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，對于字跡不工整的作業本如用“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”；對于加混合運算的題目，他們若用分步豎式方法解答時，我們可以批上“結果正確，但格式正確嗎？”；對于巧算的題目，他們若用了常規的方法解答時，我們可以批上“得數正確，但可以簡便計算，你在想一想！”；“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等；對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，你準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養良好的學習習慣。學生作業做得又對又好，除了打上“優秀☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你最棒！”、“太妙了！”；對字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best！

當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。它有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。