中職歷史有效教學(xué)模式微探

馬桂蘭

【摘 要】 隨著社會對不同人才的需求，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的多元化成為歷史必然，為中職學(xué)校歷史教師必然要在有限的課堂教學(xué)中，開展有效的歷史教學(xué)。有效課堂模式的選擇和運用是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點問題，歷史是一門古老的學(xué)科，在當(dāng)今以市場經(jīng)濟(jì)為主的時代里，許多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，特別是中職學(xué)生，認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥、呆板、沒意思、可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)歷史沒有用處。本文就中職歷史有效教學(xué)模式提出研究，與大家一起進(jìn)行近探討。

【關(guān)鍵詞】 中職歷史；影響因素；有效教學(xué)模式

【中圖分類號】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、中職歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲一本書、一言堂、一鍋煮的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成抄教案，將上課當(dāng)成演教案，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的容器，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)隨處可見。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

二、建構(gòu)中職歷史高效課堂的主要影響因素

（一）教學(xué)進(jìn)程。

中職歷史教學(xué)過程不同于一般的認(rèn)識過程，一般的認(rèn)識過程，人是主體，客觀世界是客體。主客關(guān)系比較簡單，而教學(xué)過程則包含著三個基本因素，即教師、教材、學(xué)生，這就使得教學(xué)過程中的主客關(guān)系復(fù)雜得多。主要是如何抓住重點，怎樣突破難點，找到知識聯(lián)結(jié)點，準(zhǔn)確定位知識目標(biāo)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師的教和學(xué)生的學(xué)。

高效課堂的實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師，教師要做一名研究型的教師，應(yīng)該不斷研究教法和學(xué)法，根據(jù)教與學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，課堂的效率才能提高，學(xué)生也才能學(xué)有所用。對學(xué)生來說，只能是以知識傳授知識，以智慧啟迪智慧，以能力培養(yǎng)能力，學(xué)生能夠通過自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識掌握牢固，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好地發(fā)展，每個學(xué)生都能在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在歡樂中成長。

（三）課堂教學(xué)環(huán)境。

正如生活環(huán)境巨大地影響人們的生存狀況一樣，教育環(huán)境對教育活動的影響也是如此，一個學(xué)科的教學(xué)必須在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，歷史也不例外。而歷史作為中職教育中的學(xué)科，它有著自己的學(xué)科教學(xué)特點和課堂教學(xué)環(huán)境。

（四）教學(xué)評價。

評價是整個教育教學(xué)工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，必須不斷完善和改進(jìn)教學(xué)評價，課堂教學(xué)中，必須注意評價的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，評價內(nèi)容的豐富性，評價方式的多樣性，通過評價給學(xué)生以方法指導(dǎo)、思維啟迪和行為的引領(lǐng)。

三、歷史有效教學(xué)模式

（一）教師的“有效教”行為模式。

首先是有效的課前準(zhǔn)備。教師備課是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一項工作，它是一堂課能否上好的主要因素。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向的作用。我們?nèi)粝雽崿F(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自己學(xué)生的特點“找準(zhǔn)”、“吃透”，再“對癥下藥”。教什么“內(nèi)容”看起來比較容易，但教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對這些教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。特別是根據(jù)學(xué)生的特點和接受水平來“備”。其次是有效的課堂“講授”。從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，即通過講授向?qū)W生傳達(dá)思考問題的方法，再通過提問的方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有效“講授”是任何課堂教學(xué)都必不可少的，教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，僅以教師“講”為中心的教學(xué)，長時間進(jìn)行是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。最后是有效的課后“觀測”。課后教師要根據(jù)不同的教學(xué)效果，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，為此，必要的測驗和分階段的考試將是必不可少的，但是這個過程要糾正只看重分?jǐn)?shù)、不看重能力和過程的錯誤認(rèn)識，要讓學(xué)生知道有效的測驗只是對一個時期學(xué)習(xí)行為的考察，并不代表學(xué)生的能力和潛力，這就需要教師根據(jù)成績結(jié)果，查漏補缺，不斷修正自己的教學(xué)行為。

（二）學(xué)生的“有效學(xué)”行為模式。

一是學(xué)生要發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。中職歷史教學(xué)課時少，老師在課堂上更多地講重點、教方法，學(xué)生不主動查資料、求方法、變思路，勢必會造成學(xué)習(xí)成績的下降，因此學(xué)生要發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，主要有：①提前預(yù)習(xí)課文。②主動積累歷史基礎(chǔ)知識，對每篇課文中設(shè)計的有關(guān)歷史知識，注意用心積累、用心感悟。對學(xué)生來說，要相信只要堅持不懈，就必有收獲。③根據(jù)具體課文的教學(xué)目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。④練習(xí)，特別是思考性較強的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法。二是學(xué)生要尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)“路子”，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要盡快找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因為好的學(xué)習(xí)方法會讓你在學(xué)習(xí)中游刃有余，輕松自如，反之，則使你疲憊不堪事倍功半。三是學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，廣涉書籍，提高自己歷史閱讀水平。要成才，就必須讀書。課外廣讀、精讀，為學(xué)淵博，就能全面提高素質(zhì)，這也是當(dāng)今社會對人才的要求?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。厚積薄發(fā)，這是眾所周知的道理。

（三）師生的“有效互動”行為模式。

首先是構(gòu)建師生間平等和諧的教學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，個性千差萬別，民主意識也大大增強。我們應(yīng)順應(yīng)時代要求，研究學(xué)生特點，做一名民主型的教師，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。其次是加強師生間的合作互動的教學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，師生、生生之間組成一種交互的“網(wǎng)絡(luò)”，任何人在這“網(wǎng)絡(luò)”中的作用應(yīng)是平等的。學(xué)生是活生生的個體，有個別差異，還存在知識經(jīng)驗的不足，這會給學(xué)習(xí)造成障礙。要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，有必要使學(xué)生個體聯(lián)結(jié)成一個整體，使他們的個體差異、知識經(jīng)驗得到互補，由整體發(fā)展到促進(jìn)個體進(jìn)步。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織學(xué)生活動，讓學(xué)生帶著問題協(xié)作交流，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《科技信息（科學(xué)教研》2008年23期，《淺析中職學(xué)校開展有效歷史教學(xué)的方法和策略》，作者：吳強國.

[2]《新課程（教研版）》2012年2期，《淺談中職歷史學(xué)科教學(xué)的德育滲透》，作者：張書連.