少一些指令，多一些指導

陳存偉

【摘 要】 學生的節假日和假期生活應該是重要的學習和體驗環節。假期作業重要性可以用“承上啟下”四個字來概括，它既是學生對上學期學習的梳理總結，又是對新學期學習的鋪墊積累。但是大部分學校對學生的假期生活重視和指導不夠，學生在假期生活中不能得到更好的發展。所以如何提高假期自主作業的完成質量成為擺在一線教師面前的重要問題。

【關鍵詞】 自主作業；質量；作業設計；指導

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

一、存在的問題分析

新課程標準進一步要求我們：新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和布置上也要得到很好的體現[1]。然而在現實的教學中，假期作業卻成了學生的“包袱”，其主要存在以下幾種情況：

（一）假期作業是包袱

對于假期，學生很是歡迎；但對于離校前發下的假期作業，學生怨聲載道。假期開始后，學生做作業是能拖則拖、一拖再拖，三天打魚、兩天曬網，最后是補得匆忙、抄的慌張。這種完成作業的態度和情緒，使得假期自主學習的效率十分低下。

（二）假期作業的答案在百度

在這信息時代里，很多假期作業的答案網上都有。現在流傳一句話：“有問題找百度”。很多學生在做題目的過程中，缺乏自己的思考，往往是一碰到問題就去網上查找答案，這樣的完成作業方式與抄襲無異，缺失思考的過程。

（三）部分老師對假期作業布置太隨意，未用心

有的老師布置假期作業，天馬行空，漫無邊際，使學生無從下手，大而不當；有的老師注重書面作業，從哪頁到哪頁，多是課堂內容翻版，機械重復；有的老師干脆就是發一本，讓學生做一月，自己收上來再寫一個閱，淪為笑話。

二、實踐與反思

新課程改革強調了新的作業觀：在作業功能上，應強調形成性和發展性；在作業內容上，應突出開放性和探究性；在作業形式上，應體現新穎性和多樣性；在作業容量上，應考慮量力性和差異性；在作業評判上，應重視過程性和激勵性。具體來說，可以注意以下幾點：

（一）精心設計假期作業

假期自主作業的目的是鞏固在校學習的成果，溫故而知新，學習和體悟到新的知識并為新學期做好準備。有效提高高中生假期自主作業完成質量的關鍵在于構建一種學生更喜歡、更合理的假期自主作業。具體地說，應把握以下幾點：

1、投其所好，突出趣味性。

贊科夫認為“對所學知識內容的興趣可能成為學生學習的動力”。因此要根據學生的喜好，設計出形式新穎，學生喜愛，具有趣味性的作業，以此調動學生學習的積極性，使學生進入最佳的學習狀態，在一種愉悅的環境中，體驗到增長知識的成功樂趣。

2、豐富多彩，突出多樣性。

教學實踐證明；興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，在作業形式上要注意靈活多變，實現作業形式的多樣化[2]。教師要根據廣大學生的興趣愛好布置豐富多彩的作業。既要有口頭的，又要有書面的；既要有基礎知識的識記與運用，又要有能力的訓練與培養的；既要有只需獨立思考的，又要有研究討論，共同完成的；既要有只需學生觀察的，又要有需要學生親自動手的。

3、根據學情，突出科學性。

所謂科學性就是要符合《課程標準》的理念和要求。布置作業前，教師需認真研究學情，從教學內容和學生學習的實際情況，有針對性地決定要不要布置作業，該布置多少，布置什么樣的作業。

4、因材施教、突出層次性。

素質教育要求我們要面向全體學生，要讓優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，差等生“吃得了”。而一個班級的學生在知識能力、思維品質、學習態度、個人興趣等方面各不相同，這就要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。

（二）自主學習與監督輔導相輔相成

1、培養學生自主學習的能力。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。培養學生的自主學習能力可以從以下幾個方向入手：

（1）轉變觀念，適度放手，讓孩子樹立自主學習的觀念

（2）培養學生學習的興趣，創設學習氛圍

（3）遵循規律，注重方法，培養學生正確的學習方式

（4）抓好自修課，校內校外一個樣

（5）做好學生的心理輔導工作

2、監督與輔導。

高中學生，生理心理特征處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴狀態，幼稚性和自覺性交織。因此在很多情況下高中學生還是需要家長與老師的監督，對學生作業過程進行監控和指導是提高有效性的重要保證。

（三）假期作業的批改反饋與檢測

作業批改是教學中不可缺少的一個重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋[3]。因此假期作業必須要批改，而且要及時的批改。教師在作業批改的過程中，不僅要批改出學生作業中的對錯以及給出作業等級，還要寫上評語，語言應極帶感情色彩，以情服人，既包含老師對學生的真情實感，又具有一定的針對性，在學生心中產生震撼，產生良好的學習效果。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允《新課程的理念與創新》——師范生讀本[M].高等教育出版社，2003.

[2]夏新華《布置怎樣的作業最能打動學生的心》[J].化學教學，2004（6）：1

[3]李秉德.《教學論》[M].人民教育出版社，1991.