高中化學教學中學生化學素養的培養研究

邵久貴

摘 要：在高中化學教學中，學生化學素養的培養和提升，對于提高高中化學教學水平有著重要意義。從提高化學教學的趣味性，注重化學教學生活化，引入前沿知識，拓寬學生思維等方面，研究高中化學教學中學生化學素養的培養。

關鍵詞：高中化學；科學素養；化學素養；培養策略

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0047-01

作為科學素養的一項重要內容，化學素養對學生化學觀念及化學思維的培養具有積極的意義，能夠使學生更好地學以致用，將化學理論知識用于化學現象的解釋當中。高中化學教學應在普及化學知識的基礎上，使學生能夠綜合運用化學思維與知識進行化學實踐，提高解決實際問題的能力。在新課程背景下培養學生的化學素養，使學生能夠在化學課堂中主動學習是高中化學教師的重點研究課題。

一、提高化學教學的趣味性

實驗教學是高中化學的重要組成部分，教師在開展理論教學的同時，也應注重實驗教學。高中化學實驗教學不僅能夠增強學生的課堂參與度，而且有利于培養學生的實踐與觀察能力，增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。教師在進行教學設計時，應收集更多具有趣味性的素材，倡導學生運用這些素材進行課外實驗，鼓勵學生研究化學現象中所蘊含的化學知識，以此來提高學生自主學習能力與探究能力。另外，有趣的實驗能夠使學生集中注意力，認真聽課，有利于教學質量的提高。例如教師可以演示“玻璃棒點燃冰塊”的實驗。學生在聽到這樣一個實驗題目時，肯定會覺得不可思議，從而引起廣泛的好奇心與興趣，教師在此基礎上進行實驗就能夠提高教學的有效性。實驗的步驟就是將兩粒高錳酸鉀倒入碟子中，將其研成粉末狀，之后滴幾滴濃硫酸，并用玻璃棒將其充分攪拌均勻，使其蘸上此混合物。然后將一塊小電石置于冰塊上，用玻璃棒輕輕觸碰，冰塊便會燃燒起來。實驗結束之后，讓學生思考該實驗所包含的原理，使學生感到化學的奧妙，從而提高其學習興趣。這樣不僅有利于學生化學素養的培養，還有利于其主動、積極地探索知識。

二、注重化學教學生活化

許多化學現象都源于生活，通過對現實生活中的化學現象進行研究，能夠充分運用化學知識來為生活服務。因此，化學教師在教學時要盡量豐富生活化的教學內容，定期組織學生開展與生活聯系緊密的化學實踐活動，使學生能夠接觸更多的實際案例，并運用所學的化學理論知識進行解決。在實踐的過程中，體會化學知識的重要性，進而提升學生對化學學習的主動性，促進學習效率的提高。以“垃圾的資源化”這節課為例，教師在教學時，可以組織學生到附近的鄉鎮或道路旁進行觀察，了解身邊的垃圾處理情況與環境情況。另外，教師也可運用多媒體，播放相關的全國各個地區垃圾的數量以及處理垃圾的方法。可以給出相關數據，讓學生計算處理一噸垃圾所要花費的資金，以及現階段的垃圾處理方式對環境的危害，使學生更為直觀地認識到垃圾數目的龐大、對人類生存環境造成的不利影響。由此引出垃圾的處理原則，即減量化、無害化、資源化，進而引出垃圾分類及回收的主題，使學生認識到垃圾資源化的真正目的，認識到垃圾合理回收后給社會帶來的財富與價值。通過教學，學生明確垃圾粗分與細分的方法、每一種分類方式所包含的具體級別等，并真正將垃圾的分類處理運用到生活當中，將放錯地方的資源充分利用起來。

三、引入前沿知識，拓寬學生思維

隨著科學技術的發展，各個學科均成為現代科技發展的重要支撐，化學也不例外。為了使學生了解科技領域的先進成果以及其中所蘊含的化學知識，進而拓寬其知識面，開拓其思維與創新能力，教師應與時俱進，及時掌握化學科研領域的研究動態，并將相關的研究動向傳遞給學生。講解時，最好能夠運用多媒體進行動態展示，從而使學生更好地理解相關的研究成果與其中蘊含的化學理論知識，加深學生對該知識的認識。運用這樣的教學方法能夠幫助學生樹立正確的世界觀與科學觀，對于學生創新思維的培養也具有促進作用，能改善學生的思維方式，有效提升學生的化學素養。例如，近幾年化學領域相關的科技成就包括有機光導鼓、高效羰基合成新型催化劑、高性能聚合物納米復合材料等。教師在向學生展示這些現代科技成就時，應讓學生思考其中包含的化學原理與知識，從而達到拓展學生思維的作用。在學生討論、發言結束后，教師再進行相關的講解。例如有機光導鼓，采用的是高性能電荷傳輸及電荷產生材料，借助獨特的小計量涂布技術。而高效羰基合成新型催化劑，是從催化原理和分子設計出發，研制新型高效催化劑，以天然氣或煤炭作為原料，為國家生產現階段急需的基本化工原料（酸酐、醋酸等）。

四、結束語

總之，作為一門具有較強實用性的學科，化學課程不僅要使學生掌握基本的化學知識，使其化學素養得以提高，而且要讓學生能夠學以致用。在化學教學中，要注重提高化學教學的趣味性，注重化學教學生活化，引入前沿知識，拓寬學生思維。培養學生的化學素養有利于提高學生對于化學現象的理解能力，有助于學生在學習過程中舉一反三，觸類旁通，使其更好地掌握并運用化學知識。

參考文獻：

[1]蘇建立.高中化學教學需要系統思維[J].教學與管理，2014（07）.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2015（05）.