心育與德育結合培養學生健全人格研究

趙楚君

摘 要：分析班主任的優勢與作用，從營造健康和諧的班級心理氛圍、樹立良好的心智模范、將心理健康教育和思想品德教育內容整合滲透于學科教學活動中、構建立體化的教育網絡等方面，研究心育與德育結合，培養學生健全人格。

關鍵詞：心理健康教育；品德教育；人格；班主任

中圖分類號：G444；G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0015-01

心理健康教育與德育之間具有十分密切的關系，在素質教育背景下，班主任需要將德育、心育工作有機結合，更好地促進學生健康發展。除了開展常規班級管理工作外，還需要鼓勵學生積極參與心理健康教育，通過各種有效的教學方式，培養學生健全人格。

一、班主任的優勢與作用

在班級管理工作中，班主任擔任著特殊的角色。相較于一般教師，學生往往認為班主任更加權威，對其更加信任，因此，班主任開展心育與德育具有一定的優勢。班主任擔負的責任要求其與學生多多接觸，深入了解學生，注重構建和諧的師生關系，這樣可以更加輕松地交流思想情感，提升育人成效。班主任要對學生的個性、交友狀況、家庭情況等充分掌握，在給予足夠尊重和理解的基礎上，采取科學的方法和措施，有針對性地持續指導每一個學生健康成長。不管是角色定位，還是工作類型，都決定班主任與學生最為接近，其對學生的價值觀、態度行為養成產生著重要的隱性影響。從時空角度講，班主任的工作與學生心理品質的形成具有趨同特征，學生心理品質形成過程即為班主任的工作過程。班主任除了開展常規的教育教學活動外，還需要深入開展心理健康教育與思想品德教育。班主任的工作特點決定其不能直接向學生傳授心理健康教育與思想品德教育方面的知識，而要長期地潛移默化地通過各種有效方式影響學生，對其心理品質進行有效塑造，促進學生健康成長。

二、心育與德育相結合，培養學生健全人格

（1）營造健康和諧的班級心理氛圍。教育心理學認為，在和諧舒適的環境氛圍下，能夠將學生的主動性、積極性充分激發出來，進而促進學生健康成長。因此，在教學管理過程中，班主任需要積極營造健康和諧的班級心理氛圍，有機結合德育和心育，通過班級氛圍熏陶，實現滲透式心理健康教育的目的。從心理健康角度來講，班主任需要關注班級所有的學生，且個別看似老實的普通學生可能更容易出現心理問題。因此，要遵循以人為本的原則，保證每個學生在良好的班級氛圍中都可以愉快學習。經過一段時間的緊張學習之后，學生容易焦慮和煩躁。班主任可結合實際情況，組織開展趣味活動。以老鷹抓小雞為例，班主任扮演老鷹，而選擇自信心較為缺乏的學生擔任職責重大的雞頭。通過活動的開展，幫助自卑的學生找到自信，通過個人努力獲得成功與自豪。在愉快的游戲活動中，心理健康教育與思想品德教育已然滲透進來，達到潤物細無聲的目的。

（2）樹立良好的心智模范。學生往往通過模仿他人來獲得心理成長，而班主任直接教育與管理著學生，學生心理素質、思想品德的形成會直接受到班主任一言一行的影響。針對這種情況，班主任要明確自身職責，積極調整個人心理狀況，保證自身心理健康，以便帶給學生積極有益的影響。在日常教學管理過程中，將相應的教學任務完成之后，班主任可以將個人的一些觀點和看法融入進來，通過生動的表述，傳遞正能量，幫助學生形成健康的心理品質。學生之間很容易出現矛盾和問題，要把握這些機會，灌輸心育和德育。比如，有兩位學生在凳子分配時互不相讓，進而發展成較大的矛盾。這時，班主任可以適時介紹一些名人故事，如孔融讓梨，鼓勵學生發揚中華民族的謙讓美德，各退一步。這樣既解決了實際問題，又教育了全體學生。通過模仿引導，有機結合心育和德育，發揮滲透式教育的作用，有利于幫助學生養成良好的心理素質和道德品質。

（3）將心理健康教育和思想品德教育內容整合滲透于學科教學活動之中。大部分情況下，班主任還會擔任某一門學科的教學工作。和其他任課教師相比，班主任肩負的責任更大，在完成教學任務的基礎上，還需要促進學生健康成長。針對這種情況，班主任可以對教學過程適當創新和改革，將心理健康教育、思想品德教育的內容融入到學科教學活動中，幫助學生在掌握學科知識的基礎上，獲得其他方面的教育。以某班主任為例，其兼任思想品德課，在教學過程中，有機整合誠信、敬業、友善、文明、愛國等社會主義核心價值觀方面的內容，通過講故事的方式向同學們娓娓道來。這樣，學生知識儲備得到豐富，視野得到拓展，還可以幫助其養成正確的人生觀、價值觀。

（4）構建立體化的教育網絡。學校、家庭及社會，是學生成長的重要影響因素。為了將心理健康教育及思想品德教育的作用充分發揮出來，班主任要注重協調家庭、社會等其他方面，構建互相合作關系，把握三方的特點與優勢，構建立體化的教育網絡，促進學生的健康成長。

三、結束語

綜上所述，加強心理健康教育及思想品德教育是班主任的重要職責，這些工作的開展成效會直接影響到學生健康成長。因此，班主任要自覺承擔職責，發揮主觀能動性，有效貫徹主導滲透、拓展滲透、基礎滲透等原則，深入結合心育和德育，提升教育成效。

參考文獻：

[1]孟四清，劉金明.通過心育與德育的整合提升學生思想品德[J].天津市教科院學報，2014（10）.

[2]馬曉旭.論心理健康教育與德育結合培養中職生健康人格[J].現代職業教育，2016（10）.