完善評價機制，促進童雅行為養成

侯軍波+周春萍

[摘 要]童雅行為是指學生“精神文雅，體魄強健，特長突出”。重視童雅行為的養成，對學生的成長有十分重要的意義。因此，廣大教師應從多方面進行探索與實踐，研究并進一步完善評價機制，促進學生童雅行為的養成。

[關鍵詞]童雅 行為養成 評價機制 激勵 標準 合力

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-084

在“童雅教育”理念的指導下，為了更好地實現“精神文雅，體魄強健，特長突出”的育人目標，我校以五大童雅行為的學習內容為基點，搭建具有五大功能的數字平臺，積極創新和完善我校的評價機制，形成一套有效的階梯式童雅行為培養的個體訓練程序和分層式童雅行為培養群體管理體系與評價機制，促進學生童雅行為的養成。

一、評價機制凸顯童雅

童雅行為的評價方式應力求充分利用學生童真童趣的特點，來促進學生雅言雅行的形成。我校開展的“童雅之星”激勵性評價，以“獎章”為激勵手段，實施多元化、多角度的評價方式，通過評價的導向、診斷、激勵、監督功能，規范學生的言行，促進雅言雅行的發展，讓雅言雅行的養成過程充滿童真童趣。

1.評價內容，注重五雅

為了規范學生的言行，凸現童雅，我校在設置獎章的評價內容時，充分利用了童真童趣的特點。從目標出發，制定“雅容、雅言、雅行、雅操、雅好”，并按照五雅標準激勵學生規范自己的言行舉止。五雅涵蓋了學生行為舉止的規范，強健體魄的要求，各類興趣愛好的學習與發展等情況。五雅標準的制定給學生以正確的導向引領，體現了評價的導向功能。

2.評價等級，突顯童趣

為了體現評價的激勵功能，突顯爭章趣味，學校設置了四個等級的獎勵券章，讓學生在累積兌換中享受如游戲晉級的愉悅。四類券章分別為童雅券，它代表著學生的點滴進步，是學生奮發向上的表現，也是獎章評價最常用的激勵手段（十張童雅券可以換取一枚銅章）；童雅之星銅章代表著學生有所收獲（十枚銅章換取一枚銀章）；童雅之星銀章代表著榮譽（十枚銀章換取一枚金章）；童雅之星金章代表著最高榮譽。

為了進一步激發學生的潛能，在等級晉升過程中，我校設置了多樣的兌換機制，如銅章的獎勵為獲得一次在校內進行才藝展示的機會或免費看一場校園電影等。

3.評價展示，激勵童心

為了保持學生規范自己言行舉止的熱情，我校搭建了多種平臺讓學生進行個人風采展示。

★數字網絡平臺在網絡上設置了最新之星、每周之星、每月之星的展示。

★表彰展示平臺為部分童星創設亮相機會，設立每月之星的風采展示欄，校長還在升旗儀式上為每月的銅章獲得者授章。

★永久印記平臺“成長留駐”留下了銀章少年和校長的合影。同時，我校在行政樓前鋪設了童雅之路，金章少年將在這條路上留下永久的腳印。

在這個激勵與展示的過程中，我校的童雅少年將為獲得一張張的童雅券、一個個童雅章而不懈努力。

二、數字管理助推童雅

為了更有效地促進學生的雅化發展，為使童雅評價更系統、可操作性更強且可持續，我校努力搭建數字化管理平臺，開發具有數字化學習、數字化檢測、數字化評價、數字化管理、數字化研究的五大功能的數字化平臺。

1.學習功能顯認知

為了強化學生對童雅行為的認知，我校將小學生日常行為準則與新城一日常規等內容進行融合，結合學生童雅行為認知現狀的調查研究，制訂切實科學的童雅行為的學習內容體系。童雅行為學習內容分為五大塊，分別為雅容標準、雅言標準、雅行標準、雅操標準和雅好標準，下設15小塊內容，涵蓋了學生的學習習慣、行為習慣、特長愛好等。我校將這些標準放在網絡平臺上，讓學生通過網絡操作學習童雅行為知識，豐厚童雅行為的學習內容。

2.檢測功能強意識

學習童雅行為相關內容后，我校針對童雅行為的一些要求，建立了童雅行為知識題庫，學生通過認真學習后，再進行階梯式的趣味闖關。學生可以在這里點擊檢測類型，系統隨機形成測試卷，學生只要順利通過測試就能獲得一張童雅券。這里主要考核學生對童雅行為的認知情況，讓學生在愉悅的氛圍中，通過趣味闖關進一步完善認知結構。

3.評價功能促行為

在數字平臺上，學生可以看到本月之星、本周之星等的獎券獲得情況，記錄學生的成長過程。

4.管理功能重操作

在操作平臺上，管理員每學期按規定給全校教師核發童雅券，班主任在初期完善本班學生的相關信息核對工作。在后續的童雅評價活動中，班主任登陸自己的管理平臺，根據評價方案，結合學生實際情況，進行獎勵。

5.研究功能尋規律

評價體系還擁有數據的統計和整理功能。運用這些功能，掌握每位教師的獎券發放情況和學生獎券獲取類型及途徑等情況。通過數據的分析，了解童雅少年的成長規律和教師評價學生的核心價值取向。這些數據的分析可以進一步指導以后的工作，從而進一步優化學校的育人模式。

三、多維提升收獲童雅

我校的童雅行為評價體系經過了兩年探究，從平面實施到數字化推進過程中且行且思，下面我從三方面來簡述我校在童雅少年培養過程中的點滴收獲。

1.目標引領，學生有了童雅方向

童雅行為評價體系將學生需要達到的童雅行為進行了細化，這里的“五雅”標準易學易達標。這樣明確的學習內容、訓練方向，為每個學生的成長搭設了階梯。學生在教師的指導下遵照標準設定自己的努力方向，制定階梯式的目標體系。讓學生在階梯式目標的引領下，步步提升；在童雅券的激勵下，時時充滿成就感。在這種良性循環中，學生的舉止行為、學習態度、工作作風都在悄然變化。推進了學生自主管理，學生變得更加文雅；學習成績也在慢慢提升；學生參與“童雅課程”的熱情更加濃郁，各項工作的完成更為積極。

2.獎券激勵，教師多了童雅教學手段

童雅評價體系的建立，為教師提供了一種更加有效、統一的激勵手段。所有的任課教師借助券章激勵，能更好地激發學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。教師運用童雅券進行獎勵，能極大地提高學生訓練的積極性。如在田徑訓練時，學生會有畏難情緒，體育教師承諾在一周內連續完成訓練目標，就能獲得一張童雅券，學生就會不斷地自我奮進。

3.平臺搭建，教育形成合力

童雅評價體系的推行，搭建了學校激勵學生個體、班集體、年級段間競爭的大平臺。學校根據每位教師的任職、任課情況限量發放童雅券。班主任手中的童雅券只對本班學生發放，而任課教師手中的童雅券針對其任課班級學生的發放，哪個班級學生表現出色，更容易從其他任課教師手中得到童雅券，這就打破了童雅券班級間的平衡發放，加強了班級間的競爭。而童雅券也能推動班主任的管理熱情，促進班主任對班級的精細化、自主化管理，能促使班主任更加積極地去培育童雅少年。家長借助網絡平臺，能夠系統地了解學校童雅評價的方式，督促學生童雅行為的養成，使學生更加積極主動的配合學校工作，同時，家長也能不斷更新自己的教育理念，與學校的教育理念保持高度一致，最終形成教育合力。

童雅行為的養成，對學生的成長有十分重要的意義，學校應加快完善童雅行為評價機制的步伐，讓教師與家長一起為學生的美好未來而努力。

（責編 韋 迪）