談小學數學教學中學生興趣的培養

張鳳琴

摘 要： 小學生年齡尚小，在學習過程中經常會產生厭學情緒，主要因為小學生對學習沒有足夠興趣，一旦遇到問題就害怕，這種心理會阻礙學生全面發展。小學數學是一門基礎學科，學生在學習過程中會不可避免地遇到一些困難，為了提高小學數學教學水平，教師要采取多種手段培養學生的學習興趣。本文針對小學數學教學進行研究，并對如何培養學生興趣提出相關意見。關鍵詞： 小學數學 教學效果 興趣培養

興趣是最好的老師，如果學生在學習過程中沒有學習興趣，則會阻礙學生成長。小學數學是一門抽象性和思維性都較強的學科，學生在學習過程中會遇到一些困難，一定程度上會挫傷學生的學習積極性，不能達到理想的教學效果。在小學數學教學過程中，如何培養學生的學習興趣是教師面臨的主要難題。

1.尊重學生的主體地位

目前我國小學數學教學中仍然采用傳統“教師講解，學生聽講”的教學模式，這種教學模式完全以教師為中心，嚴重削弱學生的學習興趣，致使課堂教學效率低下。因此，要培養學生的學習興趣，教師就要轉變思想觀念，充分尊重學生的主體地位。教師在教學過程中主要扮演引導者，引導、支持、鼓勵、啟發學生，營造良好的學習氛圍，進而達到理想的教學效果。同時，教師還要引導學生積極主動地思考問題，擺脫傳統思想觀念的束縛，發散學生的思維，全面激發學生的學習興趣。

如教師講解《比長短、高矮》這節內容時，可以讓學生拿出鉛筆或手指與同桌進行比較，直觀地感受長短的差異。學生通過親手實踐可以在實物對比中得出結論，與教師單純講解相比效率更高。同時親自動手實踐會讓學生有強烈的存在感，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

2.教學貼近實際生活

小學數學知識雖然難度不大，但對小學生來說還是比較抽象的，為了降低學生學習知識的難度，教師要將教學內容盡量與學生實際生活相聯系，最大限度地貼近生活，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識。教學內容貼近生活不僅可以使課堂更生動具體，還會使學生產生一種與數學十分親近的感覺，從而激發學生的學習興趣。

如講解《線段》這節內容時教師可以事先讓學生在課下做好預習工作，同時準備一些生活中常見的事物。課堂上教師可以讓學生觀察同學帶來的物品，以學生帶來的實物為教具引出線段的概念。借助常見生活物品拉近知識與學生之間的距離，減少學生的緊張感和恐懼感，進而培養學生的學習興趣。此外，教師講解加減法時可以讓學生課后去超市觀察商品的價格，看一百元錢可以買多少東西。用這種生活實踐方式布置課后作業，既可以完成基本的教學任務，又可以培養學生解決問題、分析問題的能力。

3.開展課堂游戲

小學生年齡尚小，活動好動是其最大特點，教師開展教學活動時要充分抓住學生這個特點才能提高教學質量。教學過程中教師可以根據學生性格特點穿插一些簡單的但對教學十分有幫助的小游戲，以此達到吸引學生的注意力、培養學生學習興趣的目的。當然，游戲的選擇并不是隨意的，要根據教學內容科學合理地選擇小游戲，游戲也要適度，不能本末倒置，分散學生注意力。

如學習認識物體和圖形后，教師可以在一個袋子中放入多種不同圖形的物體，讓學生閉著眼睛摸物體然后猜出物體的形狀，只有回答正確的學生才能獲得獎勵，回答錯誤的學生還會受到一些小懲罰。這種小游戲不僅不會占用大量課堂時間，還能進一步活躍課堂氛圍，讓每位學生都能積極參與到教學活動當中，進一步培養學生的學習興趣。教師在課下備課時要深入挖掘每一節內容之間的聯系和內涵，盡量豐富教學形式，改變單一教學模式，真正實現學生在“玩”中學，在“樂”中即可掌握數學知識的目標，全面提高小學數學課堂教學效率。

4.結語

傳統小學數學教學以教師為主體，停留在教師講解層面上，久而久之削弱學生學習興趣，不能達到理想的教學效果。因此在教學過程中為了使每一位學生都能全身心投入教學活動中，完成基本教學任務，就需要培養學生的學習興趣。只有培養學習興趣，學生才能更快、更好地學習，化被動為主動。此外，不僅能提高課堂教學效率，還能培養學生大膽創新的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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