計算機平面設計專業課程標準解讀

【摘要】中職課程標準是根據社會和學生職業生涯發展需要，對一門專業課程提供理念引領、目標規劃，從設計、產生到實施的標準化規定，是實現人才培養目標最基本的綱領性文件。課程標準體現了以就業為導向、以能力為本位、以促進學生發展為目標的課程理念，一般包括課程性質、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求、實施建議、說明等部分。

【關鍵詞】中等職業教育；計算機平面設計專業；專業課程標準

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0100-03

【作者簡介】章虹，江蘇省蘇州工業園區工業技術學校（江蘇蘇州，215123）數字藝術系主任，高級講師，主要研究方向為課程與教學論。

中職計算機平面設計專業課程標準是落實中職計算機平面設計專業指導性人才培養方案、實現人才培養目標的綱領性教學文件，是開發課程內容、編寫與選用教材的重要依據，也是推進教學管理工作的指導性文件。它規定了學生在學完本專業課程后應該達到的目標狀態以及對本課程實施教學的有效建議。

計算機平面設計專業的專業技能課程包括基礎平臺課程和技能方向課程，開發組經過調研、研討、論證，在基礎平臺課程中選擇了“設計素描”“圖像處理（Photoshop）”兩門課程，在平面廣告設計與制作、圖文信息處理、數碼照片藝術處理三個專業化方向上選擇了“標志與字體設計”“InDesign排版”“影視后期處理”三門課程，對這五門能夠使學生獲得職業能力的專業核心課程進行了課程標準的開發。課程標準框架結構包括課程性質、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求、課程實施建議、說明七個部分。

一、課程設計思路

課程設計思路主要闡述課程設計理念、課程培養目標、課程內容與結構，是對一門課程內容選擇和內容組織的整體謀劃。具體表現在：課程設計理念闡明課程教學應遵循的指導思想和基本原則，充分體現課程標準的先進性和創新點，突出學生的主體地位，明確教與學兩個方面的基本要求。

計算機平面設計專業的專業課程都是理實一體化課程，課標設計思路將教育教學改革基本理念與課程框架設計、內容選擇、課程結構編排以及課程實施有機結合起來，根據課程的性質和以生為本的教學理念確定課程目標，以綜合職業能力為依據確定課程內容，以工作過程為主線設計課程內部結構。如“InDesign排版”課程的課標設計思路為：本課程應體現以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養、必備品格、關鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合職業技能學習和職業精神培養。依據《江蘇省中等職業教育計算機平面設計專業指導性人才培養方案》中確定的培養目標、綜合素質及職業能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，圍繞計算機排版操作員的工作崗位要求，結合本課程的性質和以生為本的教學理念確定課程目標。根據“江蘇省中等職業教育計算機平面設計專業職業能力分析表”，結合學生職業生涯發展、中高職分段培養等需要，注重課程內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，融合出版物排版的新知識、新技術、新方法確定課程內容。以工作過程為導向，遵循學生認知和技能形成規律，根據項目內在的邏輯關系、任務間的遞進關系，統籌安排項目、任務的順序，課程內容組織注重理實一體化。

二、課程目標

課程目標主要闡述課程總目標和具體目標，是制定教學內容、實施教學過程、進行教學評價的依據。具體體現在：課程總目標是對學生課程學習預期結果的綜合概括，是專業人才培養目標在本課程的具體體現；具體目標包括核心素養和關鍵能力兩方面，是學生學習一門課程后在知識、技能、情感態度等方面達到的狀態和發展水平。課程目標既要面向全體學生，明確教學應達到的基本要求，又要考慮學生的個體差異，為充分發揮學生的學習潛力留有一定空間。如“影視后期處理”課程目標為：學生通過學習本課程，掌握影視后期處理的基本流程和視頻編輯的基本理論知識，具備應用視頻剪輯、合成軟件進行影視后期處理的能力。其核心素養和關鍵能力目標一是理解非線性編輯、蒙太奇、景別、鏡頭等相關概念，掌握鍵控、模擬仿真、色彩調整等特效的含義，掌握音視頻編輯、字幕制作、影片輸出的方法；二是會采集、整理、處理素材，能熟練運用蒙太奇等視聽語言手法進行視頻剪輯，會視頻特效制作、后期合成、字幕制作、聲音處理和作品集成與輸出，能正確設置各種視頻輸出格式，能完成電子相冊、宣傳片、廣告等短片制作；三是能規范操作常用的音頻、視頻采集和播放設備；四是具有獨立思考、持續學習、團隊協作的能力；五是具有良好的職業道德、職業操守，具有版權保護、創新意識。

三、課程內容與要求

課程內容與要求主要闡述學生在學習領域、專題或目標要素等方面應達到的具體學習目標，將一般性、寬泛性的課程目標分解為具體的行為目標。根據課程目標對學生從事某一崗位應具備的素質、知識、能力進行詳細說明，由此來選擇和組織課程內容，按照一定的邏輯序列組織和編排，是學生學習知識、技能的依據。如“圖像處理（Photoshop）”課程在進行課程內容選擇時，以《江蘇省中等職業教育計算機平面設計專業指導性人才培養方案》及“人才職業能力分析表”為依據，廣泛調研，充分考慮圖形圖像處理崗位要求、圖形圖像制作員職業標準，仔細研究AdobePhotoshop軟件官方使用手冊，查閱相關教材，反復分析指導性人才培養方案中對本課程的具體要求，捕捉行業企業的新技術和發展趨勢，搭建課程內容框架，選擇教學內容。在編寫中既要考慮課程各部分內容的相對獨立，又要形成課程內容的有機整合，注意教學單元之間的梯度關系和教學推進關系。從“簡單工具的使用—圖層操作和圖像色彩調整等基本操作—通道、蒙版、動作、濾鏡等高級應用—綜合案例制作復雜任務”的完成，從低階段到高階段有序發展，逐步將一個“自然人”培養成“社會人”。對于學生的學習結果，應盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動詞（如“能”或“會”動作要求+操作動詞+操作對象）進行描述。編制以工作任務（教學單元）為中心的項目（模塊）課程標準，同時要注意，選取的任務（教學單元）大小和數量應適中，不宜過大、過多，項目（模塊）要由易到難、由淺入深，結合學生的認知邏輯規律考慮內容之間的前后關聯，兼顧知識和能力培養的連貫性和發展性，循序漸進，具有真實性、典型性、完整性和覆蓋面。可采用表格形式設計出項目（模塊）的具體內容與要求。如“圖像處理（Photoshop）”課程內容與要求如下表所示：

四、實施建議

（一）教學建議

教學建議要體現課程改革基本理念，對課程的實施模式、教學方法、教學手段、教學策略、教學內容處理提供參考性建議。改變以課堂為中心的教學方式，采用以實習實訓場所為中心的教學組織形式，融“教、學、做”為一體。如“設計素描”課程，筆者對教師的教學建議如下：一是貫徹“以學生為中心”的理念，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，以能力為本位，采用項目教學法、任務驅動法，課程內容注重開放性、靈活性，有效激發學生的主動性和創造性。二是在教學過程中，立足于學生美學素養、設計素養的提高，重視課堂內外優秀作品鑒賞，激發學生的學習興趣和動機，加深學生對繪畫和設計藝術語言的領悟。三是積極采用理實一體化教學，加強實踐教學環節及課外訓練，基于學情因時、因地、因材施教，在學生掌握基本造型能力的基礎上，重視培養學生的創造性思維能力。四是注重示范教學和視頻演示教學，在理論知識講解及技法教學環節，教師應針對教學內容進行現場示范或視頻演示教學，使學生對造型藝術特有的表現語言、繪畫步驟及技法表現方式有直觀的認知，提高教學效果。五是構建開放式教學情境，可組織觀摩畫展、設計展，參觀平面設計企業等活動，增強學生對設計素描的認識和理解，注意將創新意識、版權意識和敬業精神的養成融入相關教學實踐活動中，使學生在知識和技能的學習中形成良好的職業品質和職業素養。

（二）評價建議

教學評價是對教學實施效果的一種檢測，應突出評價的教育功能和激勵功能，采用多元評價方式，重視教學過程評價，突出階段評價、目標評價，注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，關注學生個體差異，鼓勵學生創新實踐。如“影視后期處理”課程，教師在評價時應注意：一要樹立正確的教學質量觀，建立評價主體、方式、內容多元化的評價體系，以評促學。二要針對“攝像機的應用”“圖層的應用”等各個教學單元設計評價表，評價表包含理論知識與專業技能提升、學習方法與行為養成、團隊合作與探究意識、安全規范操作、作品畫面節奏、作品的創新等評價指標，用于學生自評、互評、教師評價等。在評價過程中引入信息化手段，可使用即時測試軟件、作品展評，及時了解學生對知識、技能的掌握情況，合理調整教學進度。三要將評價結果及時、客觀地向學生反饋，師生共同商討改進的途徑和方法，調動學生的學習積極性。對學生的創新思維與實踐能力給予肯定，激發學生的自信心。

（三）教材編寫和選用建議

教材編寫與選用建議主要是針對教科書開發工作，在開發依據、結構、內容、呈現形式等方面提出原則和方法。教材的編寫要充分體現項目課程設計思路，以項目為載體實施教學，項目選取要科學、符合工作邏輯、能形成系列，注重吸收行業發展的新知識、新技術、新成果。如“InDesign排版”課程的教材編寫與選用要注意：第一，必須依據本課程標準；第二，應體現項目承載、任務引領、過程導向，突出職業能力的培養；第三，根據平面設計領域典型工作任務結合計算機排版操作員國家職業資格標準選取內容，教材應體現關于平面設計的新理念、新知識、新技能、新方法；第四，教材結構、呈現方式應符合中職生的年齡特征，圖文并茂，案例示意圖應采用彩圖，作業和練習題應著眼于學生能力發展。

（四）課程資源開發與利用建議

課程資源開發與利用建議主要是闡述開發和利用資源的途徑。課程資源是課程內容的要素來源和課程實施的條件來源，在滿足基本教學需求的基礎上，從顯性和隱性課程資源兩方面進行開發，豐富教學內容，提高教學效能。如“標志與字體”課程的資源開發與利用，筆者建議：一要在實訓室配置數量足夠的主流計算機，并配備掃描儀、數碼相機等輸入設備和打印機、寫真機等輸出設備，再對實訓室內進行專業文化布置。二要將收集、改編、自制的多媒體課件、微課等資源整合在信息化教學應用平臺上，讓學生在課前、課中、課外都能借助該平臺自主學習和交流反饋。三要關注教學過程中產生的生成性資源，積累完善，拓展課程資源。四要挖掘并利用企業資源，組織參觀考察、市場調研、崗位實習等活動。

計算機平面設計專業核心課程標準的開發解決了傳統教學大綱中課程目標概念化、課程標準內容與實際工作脫節的現象；解決了課程與崗位實際工作的匹配和標準問題，為項目化課程的實施提供了教學規范，能夠有效培養學生的職業能力。