汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范教學(xué)的重要依據(jù)，在一定程度上引導(dǎo)和影響著課程改革的方向。汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)意義重大而深遠(yuǎn)。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)背后的思路和理念，有利于教師對(duì)課標(biāo)的理解和實(shí)施，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0088-03

【作者簡(jiǎn)介】花建新，江蘇省蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，講師，主要研究方向?yàn)槠?chē)故障診斷。

汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)組結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的相關(guān)成果與典型案例，在充分調(diào)研、總結(jié)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)該專(zhuān)業(yè)3門(mén)主干課程“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”“汽車(chē)電工電子技術(shù)”進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)。從最初的調(diào)研情況來(lái)看，由于該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的局限性，全省開(kāi)設(shè)汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)的學(xué)校并不多，而且基本上都是定向培養(yǎng)，大部分學(xué)校都是開(kāi)設(shè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)。因此，考慮到學(xué)生以后就業(yè)的多樣性，課程設(shè)置在滿足汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也涉及汽車(chē)維修方面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

一、課程性質(zhì)分析

課程性質(zhì)主要闡述清楚這是一門(mén)什么樣的課程，以“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”為例，其課程性質(zhì)規(guī)定為：本課程是江蘇省中等職業(yè)教育汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是在“汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)”“汽車(chē)電工電子技術(shù)”等課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備汽車(chē)底盤(pán)維護(hù)、修理的能力，為后續(xù)“汽車(chē)總裝與調(diào)試技術(shù)”等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中“必修”“專(zhuān)業(yè)核心課程”闡明課程類(lèi)型，說(shuō)明該課程是為保證學(xué)生基本能力而開(kāi)設(shè)的對(duì)接企業(yè)崗位需求的課程。“在……課程基礎(chǔ)上”“為后續(xù)……課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，說(shuō)明該課程與前導(dǎo)平臺(tái)課程及后續(xù)方向課程之間的關(guān)聯(lián)，突出了它的核心作用。

二、學(xué)時(shí)與學(xué)分分析

課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分與本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中“主要專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要求”一致，按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2號(hào)）規(guī)定：一般16～18學(xué)時(shí)為1個(gè)學(xué)分。汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)3門(mén)基礎(chǔ)平臺(tái)課程：“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”和“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”均為90學(xué)時(shí)，5學(xué)分；“汽車(chē)電工電子技術(shù)”為68學(xué)時(shí)，4學(xué)分。

三、課程設(shè)計(jì)思路分析

整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程遵循汽車(chē)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，高度融合汽車(chē)制造與檢修相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)方式的緊密銜接，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，本專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：

1.依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，突出汽車(chē)現(xiàn)代發(fā)展技術(shù)，圍繞汽車(chē)裝配與調(diào)試、汽車(chē)維修的工作崗位要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)。

2.根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)汽車(chē)制造及服務(wù)行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，確定教學(xué)內(nèi)容。

3.以汽車(chē)典型維護(hù)與修理項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以汽車(chē)各系統(tǒng)的維修活動(dòng)為單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論。

四、課程目標(biāo)分析

汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)依據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，參考國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度明確學(xué)生在學(xué)習(xí)某門(mén)課程后應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)和發(fā)展水平。以“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”為例，課程設(shè)計(jì)要求按照教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)確定，結(jié)合企業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和要求，突出汽車(chē)底盤(pán)各部件拆裝能力、底盤(pán)各部件檢測(cè)技術(shù)能力和汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除技術(shù)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠較為容易地進(jìn)行量化處理。具體目標(biāo)為：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，掌握汽車(chē)底盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)汽車(chē)底盤(pán)各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)拆裝、檢測(cè)、常規(guī)維護(hù)和修理的基本技能，形成操作規(guī)范、安全環(huán)保的職業(yè)觀念。掌握汽車(chē)底盤(pán)各系統(tǒng)的組成、功用和工作過(guò)程；能查閱汽車(chē)底盤(pán)相關(guān)技術(shù)資料；能規(guī)范使用汽車(chē)底盤(pán)維修常用工具、專(zhuān)用工具、量具、設(shè)備；能規(guī)范記錄和分析檢測(cè)數(shù)據(jù)，報(bào)告分析結(jié)果；能規(guī)范地進(jìn)行拆裝、檢查汽車(chē)底盤(pán)各部件；具有自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獲取資源、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；具有操作規(guī)范、安全環(huán)保意識(shí)；具有誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、敬業(yè)愛(ài)崗和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

五、課程內(nèi)容與要求分析

汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)技能課程大多需要開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，因此，整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系以項(xiàng)目課程為主，即以項(xiàng)目為中心，每個(gè)項(xiàng)目包括若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。以“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”為例，為了適應(yīng)“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”課程特點(diǎn)，更好地組織教學(xué)，本部分的設(shè)計(jì)采用以項(xiàng)目為載體，以汽車(chē)底盤(pán)各部件的維修活動(dòng)為單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。該課程以汽車(chē)底盤(pán)常見(jiàn)的幾個(gè)系統(tǒng)的拆裝與檢修作為項(xiàng)目，具體為：認(rèn)識(shí)汽車(chē)底盤(pán)、傳動(dòng)系的拆裝與檢修、行駛系的拆裝與檢修、轉(zhuǎn)向系的拆裝與檢修、制動(dòng)系的拆裝與檢修。課程的實(shí)施要求把職業(yè)實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程在職業(yè)情境中展開(kāi)。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程分成與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的若干個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下的課程內(nèi)容及要求的基本參照點(diǎn)是工作任務(wù)中的職業(yè)能力，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能形成特點(diǎn)，通過(guò)工作任務(wù)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起。通過(guò)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，將有關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容有機(jī)嵌入項(xiàng)目課程內(nèi)容中，與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

課標(biāo)中學(xué)習(xí)程度用語(yǔ)主要使用“了解”“理解”“能”“會(huì)”等具體動(dòng)詞來(lái)表述。“了解”用于表述事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“理解”用于表述原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。

六、實(shí)施建議分析

（一）采用情境教學(xué)

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、生成、建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生不僅要在課堂上的互動(dòng)活動(dòng)中“學(xué)中做”，更要在實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中“做中學(xué)”。學(xué)生在多元互動(dòng)中調(diào)控自我、改變自我、提高自我和完善自我。在具體教學(xué)上可采用情境教學(xué)，通過(guò)一個(gè)完整的工作任務(wù)，讓學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心與成就動(dòng)機(jī)。而對(duì)中職生教育課程的合理排序也體現(xiàn)了學(xué)生的心理規(guī)律和職業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)性原則，按照從簡(jiǎn)單到具體，從具體到抽象的順序，保證學(xué)習(xí)單元或模塊之間有縱向有序的銜接和橫向的緊密聯(lián)系，知識(shí)和技能均能得到有效遷移。學(xué)生獨(dú)立按照職業(yè)活動(dòng)的基本程序（接受任務(wù)—制訂計(jì)劃—計(jì)劃決策—任務(wù)實(shí)施—自我評(píng)價(jià)—總結(jié)反饋—主動(dòng)拓展）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，激勵(lì)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，要充分利用掛圖、投影、多媒體等教學(xué)手段。

（二）加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌，既是用人單位對(duì)職業(yè)教育的期望，也是各職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。縮短理論與實(shí)踐差距的主要途徑是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此，必須建立一個(gè)完善的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，及時(shí)添置各類(lèi)符合教學(xué)實(shí)情的教學(xué)設(shè)備和儀器，強(qiáng)化實(shí)車(chē)教學(xué)的使用頻率，做到企業(yè)場(chǎng)景的全面展現(xiàn)，還可以在檢測(cè)設(shè)備、專(zhuān)用工具等方面更先進(jìn)更全面，做到對(duì)企業(yè)的兼容。

與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地應(yīng)具備企業(yè)化、信息化、項(xiàng)目化的“三化”實(shí)訓(xùn)基地特色，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。一方面，按照合作企業(yè)的要求建設(shè)場(chǎng)地，配備相應(yīng)的設(shè)備；另一方面，將合作企業(yè)的理念文化布置上墻，隨時(shí)提醒和激勵(lì)學(xué)生，將合作企業(yè)的行為文化融入教學(xué)，推行5S管理，規(guī)范學(xué)生行為，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；為校企合作班學(xué)生配置與企業(yè)同款工作服，布置與企業(yè)相同的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和成就感。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)始終是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。中職教育的教育屬性，要求教師必須具備較高的學(xué)歷，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底；中職教育的職教屬性，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有過(guò)硬的動(dòng)手能力。

深入踐行校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校可以與幾家具有良好合作基礎(chǔ)和社會(huì)影響力的合作企業(yè)建立“教師工作站”或“企業(yè)工作站”。企業(yè)需要培訓(xùn)師，而教師也需要下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，二者不謀而合，可以將兩者充分結(jié)合起來(lái)，建立“教師工作站”“企業(yè)工作站”。借力“兩站”建設(shè)，為校企溝通搭建橋梁，本著“合作雙贏，共同發(fā)展”的原則，完善校企合作機(jī)制，豐富合作內(nèi)涵。以“兩站”為基礎(chǔ)，校企雙方互設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，教學(xué)、生產(chǎn)過(guò)程交替進(jìn)行，相互滲透，企業(yè)為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供技術(shù)、師資、教學(xué)資源以及學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培養(yǎng)和研修、專(zhuān)業(yè)調(diào)研等各方面支持；學(xué)校為企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供智力支撐，與企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，不斷提升教科研能力。

（四）提升教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施教考分離

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要激勵(lì)措施。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的工程，可結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及體系構(gòu)建的元素，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究：評(píng)價(jià)方式的多元化；評(píng)價(jià)主體的多元化；進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋；將評(píng)價(jià)成績(jī)納入成績(jī)?cè)u(píng)定中。

關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及考試情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組評(píng)價(jià)三部分，其中學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生打分、座談會(huì)等形式進(jìn)行，用于學(xué)生對(duì)任課教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)；教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)適用于學(xué)校、系部教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)聽(tīng)課、作業(yè)檢查、教案檢查、授課進(jìn)度檢查等形式對(duì)任課教師進(jìn)行授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)；教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組評(píng)價(jià)是由學(xué)校聘請(qǐng)的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師等專(zhuān)家組成的教學(xué)督導(dǎo)組，定期或不定期對(duì)校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

積極探索教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革，建立了第三方評(píng)價(jià)體系，可組織“汽車(chē)底盤(pán)”“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)”“汽車(chē)電器”3門(mén)課程的技能教考分離考核。這些技能的考核，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)具體要求，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力列入專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)目標(biāo)。實(shí)施考核時(shí)，考官由市職業(yè)技能鑒定中心專(zhuān)家和4S店技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任。考核以后學(xué)校還組織座談會(huì)，邀請(qǐng)參與考官對(duì)學(xué)校學(xué)生的技能水平情況進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)提出建議，以便不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

（五）教材選用建議

選擇的教材要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。以“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修”為例，教材內(nèi)容應(yīng)注重吸收汽車(chē)售后服務(wù)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，對(duì)接汽車(chē)維修崗位要求、汽車(chē)維修工考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)汽車(chē)底盤(pán)相關(guān)部件的工作原理、汽車(chē)底盤(pán)的維護(hù)、底盤(pán)相關(guān)部件診斷等知識(shí)與技能有機(jī)融入各教學(xué)任務(wù)中，并滲透汽車(chē)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)。也可以根據(jù)要求結(jié)合本校的實(shí)際情況，組織開(kāi)發(fā)適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的校本教材。