面對職教新體系的教學抉擇

方健華

當前，我國職業教育的改革和發展正從外延走向內涵，如何貫徹好《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，強化體制機制改革，建設中國職教新體系，全面提高人才培養質量，是新形勢下職業教育面臨的重大課題。面對職業教育新體系，我們到底需要倡導什么樣的教學？教師應該依據什么來組織教學？這些均需要我們做出積極的應答和抉擇。

基于課程標準：符合職業教育教學規律的必然邏輯。職業院校課程與教學改革歷來就是一個充滿爭議的“問題域”，尤其是專業課教學，到底“教什么”“怎么教”“為何而教”“教到何種程度”，都需要認真探討。實踐中，大家對“教什么”與“怎么教”較為關注，而對“為何而教”和“教到何種程度”探討很少。個中原因是沒有整體思考上述問題，沒有把專業課教學置于“課程”的視域下來關注。其實，“教什么”與“怎么教”是下位的問題，應該服從于上位的關于“為何教”的理解和“教到何種程度”的規定，也就是所謂“課程標準”這一關于人才培養方案實施的綱領性文件的規定。從邏輯意義上講，人才培養方案一旦確定，就應該通過課程標準的制定來引導廣大教師的課程實施，更多地關注“為何教”和“教到何種程度”等核心問題，這是必然邏輯。

健全課程標準：針對職業學校教學現狀的矯正與糾偏。理論上講，課程標準應該是課程實施的重要依據，是課程建設、實現人才培養目標的重要保障。但是，基于課程標準的課程與教學的理想圖景至今并未很好地實現。究其原因，客觀上固然與職業教育的專業類別復雜繁多、課標開發難度大相關，但根本原因在于廣大校長和教師的課程標準意識不強，主觀認識不到位。因此，從行業標準和企業崗位需求出發，根據專業人才培養方案的目標要求確定主干課程的任務、性質定位，將培養中職生專業知識、技能、能力及核心素養的具體要求分解落實到主干課程標準中去，確定主干課程標準的內容和評價建議，根據職業資格標準規范教學基本要求，實行課程考核與技能鑒定相結合，從而建立、健全職業學校的課程標準體系，實現職業學校治理能力現代化，全面提高教育教學質量。

實施課程標準：面對職教新體系的積極應答和行動抉擇。當前，構建我國職業教育新體系、全面提升職業教育質量是關注的焦點。如何提高職業教育質量呢？20世紀80年代以來，西方發達國家為加強教育質量而推行的“基于標準的運動”，給了我們很大的啟發：面對當前職教新體系，應該積極倡導基于課程標準的教學。基于課程標準的教學，必然要求我們根據課程標準規定的學習結果來確定教學目標、組織教學內容、實施教學、設計評價、改進教學。當然，基于課程標準的教學不是要求所有教師教學標準化，而是要求教師整體地思考課標、教材、教學與評價的一致性，并在專業權力范圍內做出正確的課程決定。基于課程標準的教學，取決于我們教師的專業態度與責任，更體現了教師的一種專業精神。

（作者單位：江蘇省教育科學研究院職業教育與終身教育研究所）