初中生物有效性教學策略探究

陳蕊

摘 要：對初中生來說，生物是他們剛剛接觸的一門學科，此時的學生還對學習存在新鮮感，愿意以積極地態度了解生物知識。初中生物教師自然應該緊緊抓住學生這一階段，采用合理的方式對學生進行教學，讓自己的教學能夠更有效，而學生能夠更好地進行生物知識的學習，使學生因此能夠具備良好的生物基礎。基于此，本文將從多個方面談一談初中生物有效性教學策略。

關鍵詞：初中生物;有效性教學;教學策略

在新課程進行著全面深入的改革下，越來越多的人不僅開始關注對學生進行語、數、外等基礎學科知識的教學，而且對生物、化學等學科知識的教學也給與了同樣高度的重視。在這種背景下，生物教師有必要意識到所教學科的重要性，了解生物知識能夠使學生清晰認知世界的特點，采用多樣的策略對學生進行教學，讓自己的教學質量更高。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談初中生物有效性教學策略探究。

一、合理制定教學目標，明確課堂教學走向

我認為，優質且高效的課堂建立在合理的教學目標的基礎上。因此，初中生物教師要想使自己的課堂教學更為有效，首先應該做的就是合理制定教學目標，明確課堂教學走向，引導學生進行更好地生物學習。

如，在教授“細胞通過分裂產生新細胞”這一節生物知識時，我便會在備課階段仔細地探究本課的內容，根據內容制定教學目標。首先，我會了解知識目標，即能夠描述細胞分裂的基礎過程等知識，又能根據知識目標，設定基礎的教學設計，使得教學設計能夠有效的針對這一教學目標。其次，我會明確本節的教學難點，即分裂過程中染色體的變化，根據這一教學難點，引入比較新興、科學的教學方法，讓學生能夠更好地了解這一教學難點。最后，我會明確教授本節生物知識的能力目標和情感態度價值觀，即讓學生的觀察能力、分析能力得到提升，也讓學生能夠對微觀世界產生興趣。根據這一教學目標我設計比較具有合作性質和趣味性的教學方法，以此使自己更好地達到教學目標。

總之，初中生物教師在教學的過程中，有必要注重教學目標的制定，讓課堂教學走向能夠更好，使學生更好地進行知識的學習。

二、利用信息技術教學，提升學生學習效率

科技的發展使得信息技術逐漸地出現在人們的視野中。信息技術具備豐富的內容和多樣的形式，能夠為教育注入活力。因此，初中生物教師可以利用信息技術對學生進行教學，讓學生的學習效率能夠更高。

如，在教授“生物圈中有哪些綠色植物”這節知識時，我便會利用信息技術對學生進行教學。在備課階段，我會明晰本課的教學內容，根據本課所涉及的多種類型的綠色植物，在網上搜集多樣的圖片和視頻資源，并將這些資源進行合理地匯總。在教學的過程中，我會利用信息技術向學生展示自己所搜集的圖片、視頻資源，這些資源能夠讓學生更為形象地認識到多種多樣的綠色植物，因此學生能夠對其具有十足的興趣。當然，為了提升教學的效果，我會邊向學生展示圖片和視頻資源，邊對學生進行詳細地講解，使學生因此更好地了解我所講解的生物的知識，從而讓學生的學習效率更高。當然，我在平時教學的過程中，會利用信息技術設計微課視頻，引導學生利用微課視頻進行知識的自主學習，讓學生能夠獲得較好的鍛煉，使學生的自主學習能力獲得提升。

總之，初中生物教師在教學的過程中，可以巧妙地利用信息技術教學，讓學生具有學習的興趣，使學生更好地了解生物知識，以此提升學生的學習效率。

三、注重問題引導，使學生積極學習生物

新課程改革下，初中生物教師有必要關注學生參與生物學習的主動性，采用問題提問的方式對學生進行教學，使學生能夠受問題的引導，更為針對性的學習生物知識，讓學生能夠參與到課堂學習中，提升學生的學習效果。

如，在教授“人的起源和發展”這節知識時，我便會設計多樣的問題，引導學生進行生物知識的主動學習。在教學的過程中，我會對學生說：“同學們，你們認為人是從什么動物演變而來的？”我的這個問題貼近學生的生活，能夠激發學生的思維，使學生積極地思考問題的答案，有的學生說猴子，有的學生則表示是猩猩，有的學生還認為是猿猴 ……學生的回答多種多樣。見此情況，我便向學生展現了達爾文及其進化論的知識，并向學生進行了問題的提問，引導學生根據我的問題進行進一步的生物知識的探究和回答。在我的引導下，學生一步步的探究了本節的生物知識，更好地參與到了生物知識的學習中，從而學習效率獲得了有效地提升。總之，初中生物教師在教學的過程中，應該注重問題的引導，使學生在問題的引導下更好地學習知識，讓學生的學習能力因此能夠獲得提升。

綜上，對初中生來說，此時生物知識的學習好壞，直接影響著之后的生物學習狀態。因此，初中生物教師有必要承擔起教師的職責，探究多樣、趣味、科學的教學方法，并將其融入到課堂上，使學生更好地學習到知識，讓學生的生物學習更有效，使學生因此能夠獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]雷俊來.提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐[J].課程教育研究，2018（28）.

[2]鞏玉蘭.論提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2018（19）.