淺談構建快樂語文課堂的做法

蘇景云

【摘 要】 構建快樂課堂，打造快樂語文不僅是促進學生語文學習的需要，更是促進學生健康成長的需要。愉悅的課堂氛圍，快樂的語文教學能使學生感到親切舒適，會激發學生的求知欲，促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，會使學生積極主動地參與到教學活動中去。“快樂學語文，學語文快樂”是我追求的教學境界。

【關鍵詞】 快樂課堂；語文教學；德育智育；個別學生

快樂課堂——無論對于學生還是老師來說都是一種向往。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”構建快樂課堂，是促進學生積極主動地學習，生動活潑地發展的基礎。

一、德育——隨風潛入夜 潤物細無聲

對學生的思想道德教育應位于一切工作之首，更應是滲透于工作中的每個環節。在我的語文課上我希望它像無聲的春雨滋潤大地一樣。所以，在平時的教學中，我始終把“無聲滲透”這個原則貫穿到與學生接觸的點滴之中。

授課時聯系文章具體內容進行教育。翻看《課標》不難發現：每篇文章都承載著德育目標，根據每篇課文的不同內容，我都會有針對性地對學生進行德育教育。

二、智育——讓快樂圍繞在你身邊

現在的孩子一提到學習，便會自然地聯系到苦和累。難道課堂學習就沒有快樂可言嗎？帶著這個思考，我多方學習，嘗試創建了“快樂大本營”活動。即：快樂課堂、快樂作業、快樂復習、快樂作文。

1.室外課——擁抱大自然。語文的外延是豐富的生活，語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，我們應創造機會讓他們接觸社會，了解自然。根據學習的內容的需要，我把有些課程安排在室外，或是把視線轉移到課外，在生活中、自然中學習語文。

2.打擂臺——讓擂臺賽走進課堂。語文基礎知識是進行深入學習的臺階，到什么時候都不應該丟掉。那怎樣才能既逃離題海戰，又確保學生學得扎實快樂呢？受“幸運52”、“淘學小玩童”等電視節目的啟發，我設計了“猜？猜？猜擂臺賽”，目的是利用學生喜聞樂見的形式，復習語文基礎知識。猜的要求是只能用意思或上下句來代替，如詞語或成語可用意思解釋或肢體語言來表達；詩句或詩題要用詩中的意思來說等等。

3.編輯部——我來當總編。新的《語文課程標準》要求小學高年級的學生要學會收集和整理資料。但我發現學生并不會有意識收集，而是教師布置什么收集什么，處于被動的地位。所以，我指導學生嘗試編輯屬于自己的作文集。經過整理、對比、分類、謄寫、繪畫等，他們的各項能力都有了提高。

三、個別生——特別的愛給特別的你

學生的學習和情感因經歷、愛好、家庭的不同而產生差異。對于學習上的落后生和情感上的敏感生，我堅持一視同仁，尊重每一位學生，同時也根據學生的不同情況區別對待。

有些學生有自卑心理，對學習沒有信心，我就努力尋找他們身上的閃光點。如王長力基礎較差，但字寫得很認真。我就鼓勵他，并把作業進行展覽，幫他樹立信心；還有些學生頭腦很聰明，但頑皮，自控能力差，所以我就私下與他們約定，用獨特的方式來提醒、督促。有些學生學習成績還可以，但心理承受能力很差，記得我班周艷因家庭問題，總是多愁善感，無精打采。我多次找她談心，她總是欲言又止，也許是緣于我的真誠，她把一封信放到了作業本里——

“蘇老師：您好！真對不起，沒有當面把信交給您，請您原諒。老師我跟您說件事，這事在我心里壓了很久，我老想和別人說說，這樣我心里會痛快些。但是我不能，所以我就想一定要和您說說。就在上個星期三的晚上爸爸和媽媽又吵架了，當時我就坐在他們兩人中間。他們吵架時，根本就沒想到中間還有個我，當時我那眼淚也不知怎么了，順著臉頰就流了下來，把我的褲子的一角都打濕了。那時，我的心里真不知是什么滋味。是苦？是辣？我也不知道。如果地上有一條縫，我非鉆下去不可，我實在忍不住了，跑到院子里，看著天空中的星星呆呆地想：如果我是天上的一顆星，擺脫人世間的煩惱，和我的同伴一起在太空中自由自在地玩耍。我還想，我到底是不是爸爸媽媽的女兒，他們總是傷害我幼小的心，他們可能從未想過，我才這么小，就有一塊巨大的石頭總壓在的心上。我恨爸爸，也恨媽媽，他們為什么要吵架。老師，我現在都不知自己在家里該做些什么事。我想班里的每一個人，都沒有我這樣的遭遇，他們每天都是快樂的，現在我都不知道自己該做什么了。”

看到這封信我感受到這個小姑娘內心的苦楚。這是她真誠的求助，我一定得幫幫她。我利用家訪機會與她的媽媽交流，這位媽媽嫌孩子心太重，我就從孩子的角度幫她分析問題，并與其約定以后吵架背著孩子。當然，我也多次和她談心，每個人的生活都不是一帆風順的，家家有本難念的經，成長總要經歷風雨的。現在她已長大成人，在銀行工作。

與學生的交往中，我體會到他們內心的純真與豐富，只有走進他們的心靈，學生才能感覺到老師的關心與期待。

“師生關系是教育過程中最重要、最基本的人際關系，良好的師生關系是教育教學活動的前提和基礎，對教育教學質量有著決定性作用。”在語文教育中，我們要摒棄傳統的“師道尊嚴”觀，轉換教師的角色，建立民主平等和諧的師生關系，這樣才能使學生“親其師，信其道”，讓學生在快樂的情緒下學習，從而獲得更好的成效。

快樂教育理論古老而又新穎，快樂教育理論研究具有廣闊的開拓空間。快樂教育理論指導下的“樂學”教學實踐活動具有可持續發展性，語文教學實踐在“樂學”方面的探討工作任重而道遠。